論小學(xué)課堂溝通存在的問(wèn)題及策略研究

王婷

摘 要 加強(qiáng)師生之間的溝通是搞好教育教學(xué)工作的關(guān)鍵，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必要手段。本文將從小學(xué)課堂溝通的含義、重要性、存在的障礙及改善課堂溝通的有效策略這四個(gè)方面來(lái)論述。通過(guò)對(duì)有效溝通技巧的探討，促進(jìn)師生溝通的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞 師生 課堂溝通 障礙 有效策略

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

溝通是一門藝術(shù)，一次成功的溝通，就是一次成功的教育。教師和學(xué)生的有效溝通，有利于建立和諧的人際關(guān)系，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能的良性動(dòng)態(tài)的平衡發(fā)展，促進(jìn)師生知識(shí)與道德共成長(zhǎng)。

1課堂溝通的含義

教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，這就不可避免地產(chǎn)生師生之間的溝通與交流。課堂溝通可以從兩方面來(lái)理解，一方面課堂溝通是指教學(xué)過(guò)程中信息的傳遞和信息的獲取，其目的是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)教材，掌握系統(tǒng)的知識(shí)和技能，這是一種傳統(tǒng)教育形式；另一方面是以一種課堂對(duì)話的形式進(jìn)行，對(duì)話教學(xué)具有民主、平等、溝通、互動(dòng)、創(chuàng)造、生成的教學(xué)特點(diǎn)，其教育的目的不僅是傳授文化知識(shí)，而且要“傳道”，是要將自己的思想、情感、認(rèn)知等傳授給學(xué)生，這里就包括待人接物的道理和方法。

2溝通的重要性

2.1有利于良好人際關(guān)系的培養(yǎng)

溝通也是一種教育方式，而課堂中的溝通更多的表現(xiàn)在師生之間的交流，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)生也具有向師性，對(duì)小學(xué)生而言，教師的一言一行都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生一定的影響，師生之間的交往與溝通有利于良好師生關(guān)系的建立，同學(xué)之間的交流與溝通也有利于同學(xué)之間友誼的建立。

2.2有利于提高課堂效率

為了達(dá)到良好的教學(xué)目的和教學(xué)效果，課堂上有效的溝通有助于師生之間建立一種相互信任和尊重的關(guān)系進(jìn)而培養(yǎng)良好的師生情感，最終調(diào)動(dòng)雙方的積極性激發(fā)課堂活力，增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，從而提高課堂效率。

2.3有利于促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化的進(jìn)程

學(xué)生來(lái)到了學(xué)校會(huì)受到校園文化這種隱形文化的熏陶，同時(shí)也會(huì)受到教師的教導(dǎo)，作為教師在課堂上除了書本知識(shí)的教授，更重要的是學(xué)生會(huì)從教師那里學(xué)到為人處事的方法，從而使得學(xué)生在情感道德上不斷的成長(zhǎng)，最終形成正確的三觀。教師對(duì)學(xué)生的積極影響以及潛移默化的校園文化有利于加快學(xué)生社會(huì)化的進(jìn)程。

3課堂溝通的障礙

3.1時(shí)空的束縛，局限于課堂內(nèi)溝通

課堂作為實(shí)施教學(xué)任務(wù)的場(chǎng)地，它受制于課時(shí)和教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定，從而就不得不減少教師與學(xué)生的情感交流，受制于應(yīng)試教育的壓迫，教師沒(méi)有更多的精力和意愿投入到與學(xué)生的有效課堂溝通，有的只是充分利用時(shí)間完成課堂規(guī)定任務(wù)。課后師生間的情感溝通就更無(wú)從談起了。

3.2書本是溝通工具，范圍較小

課堂中教師與學(xué)生之間的有效溝通與交流的中介與工具就成為了書本，教師與學(xué)生在課堂上完成更多的是對(duì)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。形成的是一種問(wèn)答式的交流，教師的課堂提問(wèn)和學(xué)生針對(duì)問(wèn)題所做的僵硬回答，這是一種知識(shí)性對(duì)話的體現(xiàn)，這種課堂溝通的內(nèi)容局限性很強(qiáng)，不利于學(xué)生身心的全面發(fā)展。

3.3教師權(quán)威使溝通陷入困境

教師威信的樹立是有必要的，但教師權(quán)威的濫用固然會(huì)導(dǎo)致師生之間矛盾的產(chǎn)生，最終會(huì)導(dǎo)致師生之間缺少心靈的交流。有的同學(xué)會(huì)有害怕老師的情節(jié)，如果老師只會(huì)使用教師權(quán)威，沒(méi)有民主平等，那么學(xué)生就不會(huì)選擇親近教師更沒(méi)有心靈上的溝通了。最終使溝通陷入了障礙。

4促進(jìn)教師與學(xué)生有效溝通的技巧與方法

4.1課堂中師生溝通的情感策略

4.1.1傾聽

傾聽是一種態(tài)度，學(xué)生對(duì)老師的認(rèn)真傾聽是對(duì)老師的尊敬，那么老師對(duì)學(xué)生的參與和意見(jiàn)要也有認(rèn)真傾聽的態(tài)度，并且應(yīng)該多予以鼓勵(lì)，或表示贊許，這樣學(xué)生才有與老師心靈對(duì)話的信心和欲望，這種老師與學(xué)生在課堂中的相互尊重與理解將會(huì)使課堂充滿生機(jī)與活力，從而有效的進(jìn)行了心靈上的溝通與對(duì)話，拉近了師生彼此的距離。

4.1.2做朋友

在課堂上，首先教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度要親切隨和，其次，老師要有甜美的微笑和溫和的肢體語(yǔ)言，老師還要注意傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)和情感，讓學(xué)生知道他們與老師在人格上是平等的，他們也會(huì)和老師成為學(xué)習(xí)和生活上的好朋友，學(xué)生一旦建立在被老師尊重與信任的基礎(chǔ)上就會(huì)展現(xiàn)自己最真實(shí)的一面，從而也會(huì)盡快融入到教學(xué)活動(dòng)中最終促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效進(jìn)行。

4.2課堂形勢(shì)與內(nèi)容的溝通策略

4.2.1以學(xué)生感興趣的生活世界為基礎(chǔ)

課堂中的知識(shí)學(xué)習(xí)不應(yīng)該局限于對(duì)書本理論知識(shí)的一味灌輸，理論最終是要為實(shí)踐所服務(wù)的，因此，在課堂中，教師的知識(shí)傳授應(yīng)該建立在學(xué)生的生活實(shí)際當(dāng)中，將理論知識(shí)運(yùn)用于生活中。將書本的理論知識(shí)與鮮活的學(xué)生生活實(shí)例相結(jié)合會(huì)達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果和課程計(jì)劃的順利完成，同時(shí)也會(huì)激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和激情。

4.2.2通過(guò)多種形式增加交往的學(xué)習(xí)內(nèi)容

局限于為完成學(xué)習(xí)任務(wù)的課堂交往也就局限于對(duì)教材中內(nèi)容的交流與學(xué)習(xí)，為了促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展和完整人格的塑造，課堂上應(yīng)該將認(rèn)知性內(nèi)容、情感和社會(huì)性內(nèi)容相統(tǒng)一，讓課堂不僅成為知識(shí)交流的場(chǎng)所，而且是情感溝通、社會(huì)性發(fā)展的重要場(chǎng)所。課后可以通過(guò)主題班會(huì)的形式增加溝通內(nèi)容和其他活動(dòng)課時(shí)與學(xué)生深入交往拉近彼此的距離。

4.2.3營(yíng)造民主和諧平等的教學(xué)氛圍

積極地課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是調(diào)動(dòng)積極課堂教學(xué)氛圍的前提和基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體的民主型教學(xué)氛圍透露出一種民主、平等、和諧和輕松愉快的氣息，平等的關(guān)系和氛圍是展開深入交往的前提和基礎(chǔ)，這樣的課堂有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高參與性，有利于促進(jìn)師生、生生間的情感交流與對(duì)話和信息的相互傳遞。

參考文獻(xiàn)

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