案例教學在石油與天然氣工程專業學位研究生教育中的應用

佟妍 寧正福

摘 要 案例教學法能夠達到專業學位研究生教育的培養目標，與專業學位研究生教育十分契合，可以在專業學位研究生教育中實施和推廣。中國石油大學（北京）在石油與天然氣工程全日制專業學位研究生培養中實施案例教學，不斷進行探索和改革，強調理論與工程實踐相結合，建立了教師、學生雙主體的案例課教學方式和企業專家的主講隊伍，達到了提升專業學位研究生解決工程實踐問題能力的培養目標，對其他石油高校的專業學位研究生教育具有一定借鑒意義。

關鍵詞 案例教學 專業學位 研究生教育

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A

1案例教學應用于專業學位研究生教育的契合性

專業學位研究生的培養目標是掌握某一專業領域堅實的基礎理論和寬廣的專業知識、具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業技術或管理工作、具有良好的職業素養的高層次應用型專門人才。因此，專業學位研究生教育在強化理論基礎培養的同時，突出培養學生工程實踐的發現問題和解決問題能力。

案例教學從19世紀在醫學和法學教學中開始應用，到20世紀在美國商學院教學中得到廣泛應用，日益成為主要的教學方式。案例教學從20世紀90年代初在我國開始進行MBA教育后得到重視和推廣，主要在管理學、法學等學科得到應用。自2009年，國家開始招收應屆本科畢業生攻讀全日制專業碩士學位，案例教學法逐漸在專業學位研究生教育中得到重視。

案例教學是指在教師的指導下，將學科專業領域中的相關問題、社會生活中的現實問題與學科領域相關理論研究相結合，以實際案例為依托，強調學生的自主學習、自主研究，并在此過程中把握學術動態、獲知識，培養學生發現問題進而運用理論知識解決問題的能力，提高其創新思維、創新能力的教學方法。

案例教學法以實際案例為依托，案例將基礎理論具體化，分析案例就是在實際案例的情境中去學習，學習的不僅是基礎理論，還有培養發現問題、分析問題、實際解決問題的綜合能力。其次，案例教學改變了傳統教學以書本為中心、以教師為中心的單向知識傳授模式，學生成為教學活動中的主體，學生在開展自主性、合作性、研究性以及探索性的學習，是一種知識學習與實際運用有效結合教學方式。因此，案例教學方法能夠達到專業學位研究生教育的培養目標，與專業學位研究生教育十分契合，可以在專業學位研究生教育中實施和推廣。

石油與天然氣工程是圍繞石油、天然氣等油氣資源的鉆探、開采及儲運而實施的知識、技術和資金密集型工程，是油氣勘探開發的核心業務，它是一門實踐性、綜合性很強的工程學科，其學科特點決定了其研究方法的多樣化，尤其強調理論與實踐相結合。案例教學方法在石油與天然氣工程專業學位研究生培養可以得以應用。

2案例課建設情況分析，以中國石油大學（北京）為例

全國共有中國石油大學（北京）、中國地質大學（北京）、東北石油大學、長江大學等15所高等學校具有石油與天然氣工程專業學位研究生招生資格。中國石油大學（北京）是傳統石油高校，教育部專業學位研究生教育綜合改革試點單位，最早在石油與天然氣工程專業學位研究生培養實施案例教學，具有一定代表性。

中國石油大學（北京）石油與天然氣工程領域設置了油氣井工程、油氣田開發工程、油氣儲運工程、海洋石油工程四個方向，自2009年開始招收專業學位研究生，近五年年均招生218人。從第一屆全日制石油與天然氣工程專業學位研究生培養開始進行案例教學，并不斷進行案例教學的探索改革。2014年進行了石油與天然氣工程專業學位研究生培養方案修訂計劃，將部分校內教師講授了專業選修課程內容并入案例課，大幅提高案例課課時，案例課由原來的4門32學時/門，增加到5門，學時最高為96學時，最低為48學時，案例教學方式占比重增加到10-20%，課程性質為專業基礎課，且每個研究方向均開設案例課，根據學科的研究方向必修。

2.1強調理論與工程實踐相結合的案例課程設計

哈佛大學勞倫斯教授說過：“好的案例就是把部分現實生活中的真實場景和工作實踐納入到課堂討論中，使教師和同學對其進行剖析和討論。”石油與天然氣工程每個研究方向有獨特的工藝環節和要求，學科特點決定了其研究方法的多樣化，尤其強調理論與實踐相結合。因此，案例課在設計上調研了油田企業具有多年現場工作經驗的專家意見，一方面總結學科各研究方向的知識體系，一方面結合油氣田生產實際，接軌工程現場，設計了與學科方向相一致的案例課程體系。選擇的案例是現場實際發生的，包含豐富的基礎理論和實際技術點，具有較強的企業背景和工程實踐性，著重考慮對學生的知識結構和創新實踐能力培養的作用，體現了理論性與應用性的有機結合。

案例教學雖然是圍繞著案例開展的，但并沒有游離于理論知識之外，通過案例深化基礎理論知識，又對油田生產過程、生產工藝技術點較全面的了解和認識，達到了掌握基礎理論、專業知識及分析方法、計算機及相關軟件和實驗手段的目的。改革后的案例課要求專業學位研究生100%參加中國石油工程設計大賽將參賽作品作為結課論文，以賽代練，通過專業競賽，訓練研究生團隊主動整理、歸納、應用相關鉆、完井技術知識，綜合運用工程技術經驗，進行工程設計與創新，鍛煉和提升研究生的工程實踐能力。提高了專業型碩士的動手實踐以及解決現場實際問題的能力，對學生畢業之后盡快投入到工作之中具有較大幫助。

2.2教師、學生雙主體的案例課教學方式

案例課的教學目標不以知識為重點，以提高學生解決問題的能力為目標，強調學生的自主學習、自主研究。

改革后，在教學方式上，教師重點講述每個技術點如何提出，制定討論方案，起到組織、引導、啟發和協調的作用，學生組成討論小組，小組內每個人輪流負責組織討論，并在討論課上代表本組表述本組觀點，校外專家對討論過程和觀點進行引導和點評。這樣教師、學生雙主體的教學方式，加強教與學的互動，在教師與學生之間、學生之間進行平等對話的基礎上進行深入的討論，形成師生互動、學生互動的教學模式。學生在學習過程中把握獲取知識，培養了如何發現問題、尋找解決方案如何解決，用理論知識解決問題，并評價解決后的效果如何的綜合能力，教師經過教學過程的討論、分析和歸納，追蹤石油工業發展前沿，不斷更新教學內容，及時將最新成果滲透到教學中去，對案例進行挖掘和開發，提高案例的質量，滿足社會對石油工程人才培養的需求。

同時，案例教學配備了青年教師擔任助教，對每個學習小組進行輔導、答疑，輔助主講教師設計和開發案例。

2.3企業專家擔任主講的教師隊伍

在大部分高校關于案例教學的研究重點放在在案例庫、案例的標準化和共享平臺建設，從建設案例教學資源庫的作用、可行性、建設內容等方面進行研究。但是，案例教學關鍵需要主講教師精心設計案例分析討論方案的每個細節，包括如何提問、啟發以及調節課堂討論氣氛等各個方面；提前準備好案例材料發放給研究生，供其對案例進行預先學習；能夠在課堂上對學生的討論進行引導，控制課堂討論的進度，提出相關問題以促使課堂討論不斷深入，把握課堂氣氛，具有豐富的案例課堂討論的經驗和嫻熟的討論控制技巧；就學生的表現給出公平合理的分數，并形成詳細的教學總結。

因而，主講教師也是案例教學的核心。中國石油大學（北京）案例課主講教師不是在校老師，而是長期在企業從事相關工作，有豐富實踐經驗的高級專家，主講教師隊伍由改革前的4人增加到近30人。這樣的主講教師隊伍不同于其他高校的優勢在于主講教師本身在企業工作，具有實踐經驗，采編的案例就是在現場工作實際中開發出來的，并且在企業中可以持續對行業、企業進行跟蹤研究，緊跟技術的前沿。這就保證了案例的質量，保證了課程中所使用的案例的現實性和前沿性，同時可以不斷開發、充實案例。

3小結

案例教學法作為一種基于實踐經驗的探索性教學模式，已經成為世界范圍內培養高層次應用型人才的重要方式。中國石油大學（北京）在石油與天然氣工程專業學位研究生的案例教學實踐具有的鮮明特點，企業專家擔任主講教師，來源于現場實踐、強調理論和實踐結合的案例，教師、學生雙主體的案例課教學方式，使專業學位研究生達到了提升解決工程實踐問題能力的培養目標，對其他石油高校的專業學位研究生教育具有一定借鑒意義。

參考文獻

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