開放

摘要：在不斷強化素質教育的今天，小學數學課堂教學創造和諧的氛圍，不僅是時代所需，更是培養學生主觀能動性發展的需要。只有調動學生學習興趣，才能提高學生的學習積極性。這是創造和諧課堂氣氛的主要因素，也是教師提高教學質量的根本保證。

關鍵詞：小學數學；課堂；學習氛圍

新課標明確指出，“學生是學習的主體。”在小學數學課堂教學中，創造一種和諧的課堂氛圍，是促使學生主動思考，積極參與學習的主要因素。學問必須合乎自己的興趣，方可得益。教學中運用符合學生心里的方法，學生才能產生興趣，有了學習興趣，才會產生主觀能動性，才會積極地投入到學習中。這樣一來，數學課堂就會充滿活躍的氣氛，此時教師再加以靈活調控，課堂就會出現和諧而積極地學習情景，這就無形地推動了課堂教學的有效的節奏感和愉悅感。因此教學中如何調動和創造學習氛圍呢？我認為應從如下幾方面做起：

一、 課堂導入，別出心裁，動手動腦雙管齊下，為創造和諧課堂注入生機

由于小學生年齡小，缺乏一定的自控能力，同時這個成長階段中，具有注意力分散的特點。因此，課堂的導入是進入和諧課堂的有效因素之一。教師在這個環節的教學中，要把課堂引入打造成像著名演員出場時令人轟動的效應。這樣教師就會在短時間內把學生分散的注意力集中起來，同時也會撥動起學生的情感，使學生的注意力和情感都能伴隨著教師的講課過程而投入和發展，學生思維也會隨著教師的思路如影隨形。這樣就能使學生與教師的情感產生共振，實現了提高學生注意力，產生出求知的興趣和求知的欲望。因此導入新課的主要作用是激起學生興趣，讓學生盡快動起來，盡快投入放到學習中。例如：教師在講到“圖形”知識時，讓學生把課前準備好的像火柴大小似的小木棍擺放到書桌上，然后根據教師提出的四種擺放方法進行擺放：

然后數出圖一、圖二、圖三、圖四各暈的小棍數。并把每種圖形按照先橫列，再到豎列的順序用乘法和加法列成一個算式，可用最快的速度口算出算式的和。然后集中評點那種算式合理易于口算結果。這樣一來，就調動了學生急于動手的欲望，然后就會自然形成有動手到動腦的轉變。這種轉變中就有效地提升了注意力，這既有興趣又富有挑戰，又形成了好奇心轉化成了主觀能動性。然后教師把學生的完成的內容分別選取四個不同層次的學生解說，四個學生負責到黑板書寫。一人解說一種圖形，一人負責書寫一人解說的內容。根據學生的解說和板書，教師采用與學生互動的形式詳細解說每個圖形應用的小木棍的數量。解讀如下：圖一是2×2=4；圖二是（2+2+1）×2=10；圖三（3+3+2+1）×2=18；圖四（4+4+3+2+1）×2=28；然后讓學生總結出此類圖形快速得出小木棍數量的方法，當圖形逐漸增多時，比如6橫格、7橫格……可以快速算出，引入這類圖形的規律探討。教師再以此為契機，啟發學生的積極思維，有效地調動了學生的積極性。同時也為課堂和諧而愉快的學習氛圍定下了基調。

二、 課堂展開，新穎有趣，知識與情感并舉，為創設和諧課堂煥發色彩

素質教育的根本是培養學生能力的提高，其中主動能力與合作能力的發展是至關重要的，興趣是產生動力的契機，有興趣才會肯投入，肯投入就有助于思考，又要思考就能推動自主能力的發展，學習上就會產生出良好的效果。和諧課堂的根本是建立在了樂學的基礎之上。樂趣有強大的推動力，有了這種推動力，就會讓厭倦學習的情緒沒有了立足之地。為此對于小學數學教學來說，要想是學生對學習產生興趣，達到樂學的層次，教師備課時要潛心專研，把調動學生的好奇感、好動性、好勝心的因素做到精巧的預設，教師在講課時才能信手拈來，既有突出個性的內容，又有展開合作學習的契機。例如教師在講到兩位數乘法內容時，可引進快速心算的內容，來調動學生學習積極性，比如，先用20以內相同兩數的乘法心算得答案。像11×1112×12…19×19，學生就會爭相表演，這樣就會產生濃厚的學習興趣，課堂氣氛也會變得活躍起來，這樣學生都能動起來，就形成了步調一致的和諧氛圍。在此氛圍的影響下，并讓學生以小組為單位，集思廣益，總結一種快速得出結論的方法。這樣就會實現了生生互動的效應。即便學生不能拿出一個統一的結論，教師還可以運用師生互動的方法，把結論歸納出來。知識的重點和難點就可以順利解決，學生不僅在愉悅和諧的氛圍中學到知識，而對于這種方法學到的知識會留下很深的印象。由此可見，快樂學習方法的設定，一定要針對學生的心理特點來實施。這就要求教師在課堂教學中要把課堂當作一片小說來創作，既要有引人入勝的開頭，這是啟動學生興趣之門的鑰匙；又要有波瀾起伏的情節，這是燃起學生興趣的火焰。最后是師生共鳴的留戀。簡而言之就是引入課堂時就要啟動好學生的興趣，而組織教學過程中要采取興趣教法，能使學生在課堂中有興趣相伴，總而內容時，要采用師生互動的方法，把教師講授的知識進行條理化的梳理。這樣充滿情趣的課堂產生的學習效果是不言而喻的。

三、 提高教師素質，讓智慧和情感同行，為創造和諧氛圍提供保證

教師是課堂教學的引導者和組織者，和諧課堂氛圍的創造來源于教師精心的組織和管理。教師不僅要有教學藝術，還要有較高的機智能力和問題的預設能力。實踐告訴每一位小學數學教師，和諧課堂氛圍的創造需要多種元素的匯集而成的。這就需要教師從實從嚴從每一個教學環節入手，課前的準備工作充分，課堂上善于調動學生的積極性和協作性，機智巧妙的駕馭課堂，還要不斷提高自身的道德素質，熱愛學生，熱愛教學。在具有知識技能和情感投入后，營造和諧的課堂氛圍，創設高效課堂，提高學生學習質量就會指日可待。

四、 結語

總之，開放、創造和諧的教學氛圍，是當前教育改革的需要。教師要全面提高自身的綜合素質，精心設計教學階段的每個過程，讓和諧愉悅的教學氛圍走進課堂，走進學生心中，推動教學效果的提高，來完成培養學生多種能力發展的教學任務。

參考文獻：

[1]工敬.創設小學數學和諧課堂教學氛圍[J].赤子（上旬），2016（78）：265.

[2]徐海潮.和諧課堂對小學數學教學質量提高淺談[J].才智，2013（34）：25

作者簡介：趙博華，貴州省凱里市，貴州省凱里市下司小學。