說理有方教育無痕

龔妙娥

摘 要 隨著國家教育方針的不斷變化，小學班主任對班級的管理方式也在進行相應的調整。小學班主任是班級的領導者，是維系家庭、學校、社會和學生之間溝通的橋梁，因此小學班主任對班級的管理方法是十分重要的。本文主要通過淺析小學班主任如何進行有效的措施來對班級進行管理而論述。

關鍵詞 小學班主任 小學生 管理 有效措施

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A

一個班級的建設和發展離不開班主任的領導和管理，班主任的管理水平直接影響著班級的班風和學風。因此，小學班主任在對小學班級進行管理時，應該以小學生為主體，用合理的管理方法讓小學生可以在良好的學習環境下進行學習。

1小學班主任在對班級進行管理時遇到的問題

1.1小學班主任自身的管理能力不夠

在對小學班級進行管理時，班主任自身的素質和能力是很重要的因素。很多小學班主任，因為管理水平不高或者認識不足，總是為了追求榮譽而逼迫小學生區服從自己的想法，或者是不懂得如何處理好班主任和學生之間的關系，造成了班級的混亂，影響了小學生的學習。因此，小學班主任要提高自身的能力去解決小學生的問題，應對班級中發生的各種狀況。

1.2對管理結果過于重視，忽視了小學生的感受

小學班主任對班級采取不同的管理方式所導致的班級的班風和學風也是不同的。很多小學班主任過于追求班級管理的最終結果，而忽視了班級管理的過程和與小學生之間的溝通。這種管理方式造成了師生之間溝通的障礙，也影響了班級的正常發展。

1.3小學生自身的問題

隨著國家經濟的快速發展，現代家庭大部分都步入了小康社會。每個家庭的家長對孩子都過分溺愛，給小學生養成了很多不好的習慣，增加了小學班主任對班級的管理難度。小學生的年紀小，對于很多事情都沒有自己的判斷能力，理解能力和思維方式也與小學班主任存在著差異，這些都增加了小學班主任對班級的管理難度。

2小學班主任如何對班級進行有效管理

2.1小學班主任應提高自身的管理能力

小學班主任是管理班級的組織者，小學班主任要想管理好班級，首先要提高自己的管理能力和專業水平。小學班主任可以在課余時間多看一些管理方面的書籍和參加一些管理課程培訓，增加自己的管理知識，在對班級進行管理時，小學班主任要貫徹以人為本的教學理念，把小學生作為班級的主體，了解小學生的學習進度、思維狀態以及生活狀況，對小學生進行因材施教。對于學習成績較差的小學生，要與其進行溝通，了解學習成績不好的原因，調節學生的情緒和心態，積極幫助小學生重拾對學習的自信心。同時，小學班主任在對班級進管理時，可以采取激勵的方式，給每一位小學生都分配任務，讓小學生去完成，對于完成好的小學生予以獎勵，完成不好的小學生可以幫助其找出原因，爭取下次做的更好，讓小學生感到責任意識，促進小學生的全面發展。

2.2建立適當的班級規章制度

小學班主任在對班級進行管理時，應該建立合理的班級規章制度，班級規章制度是管理班級和約束小學生行為的重要手段。合理的班級規章制度，可以約束小學生的不好行為，幫助班級建立良好的班風和學風。所以，班級的規章制度應該嚴寬結合。嚴格的班級規章制度可以保證小學生學習的正常進行，小學生的年齡小，注意力不集中，在課堂上總愿意溜號、說話、玩耍等，影響了教師的正常教學，嚴格的班級規章制度可以對小學生的不好行為起到約束作用，讓小學生在班級規章制度的約束下養成自我約束能力，維護班級的日常教學。同時，小學生也需要在一個相對寬松的環境下學習，因為，小學生的思維還處于天馬行空的創新時期，過于嚴格的學習環境，會約束小學生的想象力，不利于小學生創新思維的發展。并且，良好的學習環境會對小學生起到潛移默化的影響作用，小學班主任要引導小學生對班級進行文化建設，班主任可以在班級進行評比活動，以小組的形式從衛生環境、布置教室、擺放桌椅、設計板報以及布置班級特色等方面進行評比，調動班級學生積極參與活動，提高班級學生的主觀能動性。在制定班級規章制度時，也可以讓小學生參與進來，共同制定班級的目標和規章制度，為班級建立良好的班風。

2.3幫助小學生提高自我管理能力

小學班主任應該幫助小學生養成自我管理的能力，從而幫助小學生養成良好的學習習慣，學會自己管理自己。小學班主任可以在語文課堂上或者課外開展各種實踐活動，幫助小學生養成自我管理能力。通過實踐活動，小學生可以在活動中學會互幫互助，這樣既可以加強同學之間的友情，也可以形成良好的學習氛圍，帶動班級的學風形成。但是，小學班主任在展開實踐活動時應滿足以下幾個要求，一是班主任必須制定嚴密的活動計劃，確保小學生安全的基礎上，讓小學生學習知識的同時提高能力；二是班主任制定的實踐活動應該在了解班級學生的基礎上進行，這樣才能調動小學生對活動的參與度和積極性；三是小學班主任制定的活動，應該以小組或者集體為單位，讓小學生可以在活動中，獲得發揮自我管理的能力和機會；四是在活動結束之后，班主任可以組織小學生對活動進行歸納總結，總結出本次活動的優點和缺點，再進行下次活動時可以對活動進行優化，讓小學生可以通過活動學會更多的知識和能力。總而言之，小學班主任應該在活動中為小學生提供更多的自我管理的機會，讓小學生在活動中得到充分的鍛煉，提高他們的自我管理能力。同時，在進行活動的時候，要教育小學生活動的目的不是為了最終的勝利，而是為了讓小學生可以在活動過程中學到知識，在活動中學會互幫互助，促進小學生的全面發展。小學班主任在制定實踐活動時，可以組織小學生共同參與活動的制定，調動小學生對活動的認可度與積極性，可以提高小學生的思維能力和實踐能力。讓小學生學會自我管理，可以減輕小學班主任的管理壓力，讓小學班主任對班級的管理變得更加的簡單、有效。

2.4選擇優秀的班級干部，為小學生樹立榜樣

小學班主任要想管理好班級，僅靠自己一個人的能力是不夠的。所以，小學班主任可以選拔出一批優秀的班干部，并對其進行培養，讓班干部配合自己的日常教學工作管理好班級，從而為班級建立良好的班風和學風。在進行班干部選舉的時候應該采用公平公正的選舉方法。班級學生認為自己可以勝任哪個班干部，可以自行報名參與班干部的選拔，班級學生根據報名學生所競選的班級干部對其進行公正的投票，學生自己選擇出來的班干部，會更愿意服從其日常安排，有利于班級日常工作的管理。選舉出班干部之后，班主任可以把日常的管理任務分配給班干部，減輕自己的工作壓力，從而把更多的精力用到教學中去。比如，班長可以管理班級的日常工作；體育委員可以維護體育課堂的秩序，帶領學生參加各種活動；衛生委員可以督促大家搞好班級衛生以及個人衛生；學習委員可以組織一些學習活動，促進班級形成良好的學風。班主任和班級干部的共同努力，才能讓班級形成好的班風和學風，促進班級的進步。

2.5班主任要樹立正確的榜樣，帶動小學生全面發展

班主任對于小學生有著榜樣作用。很多小學生會根據班主任的行為習慣和性格特點進行模仿。因此，班主任要對為小學生樹立正確的榜樣，帶動小學生的全面發展。同時，班主任再對班級進行管理和教學時，對于班級學生表現好的地方，要予以鼓勵，讓小學生在生活中樹立自信心，在學習上提高主動性。對于學生表現不好或者不對的地方，班主任可以予以正確的引導并指導其加以改正。學生之間因為家庭環境、個人的成長經歷以及接受能力方面不同，使學生之間存在很大的差異。因此，班主任在進行管理和教學時，應該尊重學生之間的差異。抱著公平公正的態度去對待每一位學生，班主任要學會傾聽學生的意見和建議并加以及時改正，為學生樹立的正確的榜樣，和小學生一起帶動班級的發展。

3結束語

班主任對班級的管理直接影響到班級的學習環境以及學生的未來。因此，小學班主任要想推動班級工作的正常開展，要不斷提高自身的管理能力，鍛煉小學生的自我管理能力，以自身為榜樣帶領小學生共同發展。

參考文獻

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