利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

摘 要：情境教學(xué)就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。在小學(xué)階段教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)是主要的教學(xué)科目之一，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)以理論為基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，相對(duì)學(xué)習(xí)較為困難，所以通過(guò)利用生活情境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有利于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣。本文首先研究利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，其次分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，最后針對(duì)存在的問(wèn)題提出解決策略，望能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生活情境教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；策略

一、 前言

在我國(guó)當(dāng)前小學(xué)的學(xué)習(xí)科目中，數(shù)學(xué)科目與其他科目相比較，在趣味性以及學(xué)習(xí)難度等層面的表現(xiàn)方面不具備優(yōu)勢(shì)，而且在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中缺少增加趣味性的課程活動(dòng)，所以很多的小學(xué)生自身很難有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。近些年來(lái)，在教學(xué)課堂實(shí)踐過(guò)程中，利用生活情境開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)使用較為廣泛，在教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)⑸顚?shí)踐與教學(xué)知識(shí)相融合，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面產(chǎn)生良好的效果。

二、 利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一） 有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)科所涉及的知識(shí)相對(duì)比較抽象和復(fù)雜，而且顯得枯燥無(wú)味，所以讓小學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，甚至容易產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的心理。在這樣的背景下，通過(guò)引入生活情境教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，能夠讓小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)更加具有趣味性，讓小學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生在更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍下理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠促進(jìn)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

（二） 將數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，幫助小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

在將生活情境引入數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，可以改變學(xué)生以往對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的充分理解提供了條件。小學(xué)生正處于對(duì)知識(shí)只能有較低的理解認(rèn)知階段，對(duì)于較為復(fù)雜和抽象的知識(shí)在理解上較為困難。但是將生活情境教學(xué)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有助于學(xué)生對(duì)抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)有更具體的理解，將生活中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)地在實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

（三） 小學(xué)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)心理

小學(xué)生是一個(gè)剛走出父母懷抱的群體，所以對(duì)于父母，他們?cè)谛睦韺用嫔弦廊惶幱谝蕾?lài)狀態(tài)，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理也是一樣的，由于之前的數(shù)學(xué)知識(shí)都是在父母的不斷教育下才學(xué)習(xí)到的，父母和教師對(duì)于教學(xué)方式的差異會(huì)讓小學(xué)生產(chǎn)生不適應(yīng)的心理。尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)本身的知識(shí)體系來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)內(nèi)容相對(duì)具有復(fù)雜性的特點(diǎn)，而且處在小學(xué)階段的學(xué)生正缺少相對(duì)的獨(dú)立性和自主性，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)面臨很大的挑戰(zhàn)，學(xué)生在依賴(lài)教師的情況下，又無(wú)法理解教師所教授的知識(shí)，長(zhǎng)此以往會(huì)讓數(shù)學(xué)學(xué)科在學(xué)生的心中處于不利的地位。通過(guò)利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，就可以吸引到學(xué)生的注意力，讓學(xué)生處在生活情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和對(duì)生活的感知能力，這樣能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（四） 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與實(shí)踐能力

在新課改的不斷引導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容也在不斷地進(jìn)行改進(jìn)，新的學(xué)習(xí)知識(shí)在進(jìn)一步深化，而其中最具代表性的變化就是小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活越來(lái)越貼近，學(xué)習(xí)的題目也大都是根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的一些場(chǎng)景進(jìn)行擬定的，這樣也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。讓小學(xué)生融入生活情境，感受數(shù)學(xué)知識(shí)，并且以自身為中心進(jìn)行計(jì)算，或者設(shè)身處地，讓自己融入角色當(dāng)中解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，這樣能夠?yàn)樘岣咝W(xué)生的實(shí)踐能力給予很大幫助。

三、 利用生活情境進(jìn)行教學(xué)的策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求指出：在數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以小學(xué)生為中心，從小學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)作為出發(fā)點(diǎn)，注重教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行生活情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，小學(xué)生通過(guò)對(duì)情境教學(xué)的親自體驗(yàn)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中進(jìn)行問(wèn)題的解決，讓小學(xué)生能夠在思維能力方面、創(chuàng)新能力方面、情感態(tài)度方面以及價(jià)值觀(guān)等多方面多角度得到全方位的發(fā)展。

（一） 創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用生活情境融入小學(xué)數(shù)學(xué)課程教育，在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)注意要不斷地進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要多角度多方面地創(chuàng)設(shè)不同的生活情境，目的是能夠使小學(xué)生處在一個(gè)更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)性、經(jīng)常性地進(jìn)行學(xué)習(xí)與觀(guān)察，從而在生活中感知、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。在進(jìn)行除法課程的學(xué)習(xí)時(shí)，我進(jìn)行了如下的情境創(chuàng)設(shè)：媽媽在超市買(mǎi)回來(lái)8個(gè)蘋(píng)果，要分給爸爸吃和孩子吃，怎么樣分蘋(píng)果才能分得最公平呢？為什么？這是一道非常簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，能夠讓學(xué)生非常簡(jiǎn)單地就能夠融入進(jìn)場(chǎng)景中進(jìn)行答案的找尋。或者在進(jìn)行圖形的周長(zhǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我會(huì)讓學(xué)生自己到周?chē)纳瞽h(huán)境中進(jìn)行觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)生活中的圖形都有哪些，然后和學(xué)生們一起動(dòng)手，去做通過(guò)觀(guān)察得到的圖形，最后通過(guò)學(xué)生們自己動(dòng)手，就能夠得出想要的答案。在課堂的教學(xué)活動(dòng)中，我們還能夠有效利用多媒體教學(xué)方式，給學(xué)生們展現(xiàn)動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，從而吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二） 不斷開(kāi)發(fā)和利用周?chē)慕虒W(xué)資源

利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)不單單只是通過(guò)數(shù)學(xué)教師自己的努力去進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)，還可以借助周?chē)慕虒W(xué)資源，通過(guò)利用新的教學(xué)資源達(dá)到教學(xué)目的。當(dāng)前，信息化普及，教育技術(shù)也在不斷地發(fā)展。多媒體教學(xué)模式等各種電子產(chǎn)品的出現(xiàn)，便捷的網(wǎng)絡(luò)讓教育教學(xué)的開(kāi)展更加便捷。通過(guò)對(duì)教學(xué)資源有效地進(jìn)行整合并應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的情境教學(xué)中能夠起到很大的作用。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教育教學(xué)的過(guò)程中，我們不能只局限于書(shū)本的知識(shí)和自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我們還要根據(jù)學(xué)生的心理特征，與生活實(shí)際相結(jié)合去設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)目標(biāo)。

（三） 通過(guò)生活情景模式教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)以致用

在教學(xué)過(guò)程中，利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生很好的效果，但是我們不能只關(guān)注課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要在課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活中，根據(jù)新課標(biāo)的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要重視引導(dǎo)學(xué)生利用在課堂中學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)思維方式和能力對(duì)實(shí)際生活中出現(xiàn)的情況和問(wèn)題進(jìn)行解決和分析，進(jìn)而強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用意識(shí)。所以在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)不斷地引導(dǎo)學(xué)生將自己所掌握到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中去，例如：可以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)到的關(guān)于時(shí)間的知識(shí)運(yùn)用到生活中，記錄爸爸和媽媽的上班時(shí)間、下班時(shí)間，自己的起床時(shí)間、上課時(shí)間等等，幫助學(xué)生發(fā)掘出可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)情境，從而讓所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)更加的牢固，讓學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

（四） 引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)知識(shí)和生活的體驗(yàn)相結(jié)合

數(shù)學(xué)的思維方式對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有重要的作用，尤其是能夠在逐步學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將數(shù)學(xué)思維融入學(xué)生自身的內(nèi)在發(fā)展過(guò)程中，所以教師在教學(xué)過(guò)程中一定要注意對(duì)學(xué)生生活體驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)具體的生活情境教學(xué)模式，引導(dǎo)小學(xué)生能夠進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，從而讓小學(xué)生取得更加良好的學(xué)習(xí)效果。在生活情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以課本中的題目和小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，讓學(xué)生可以自己主動(dòng)進(jìn)行探究、去找尋更好的解決問(wèn)題的方式。例如：與媽媽一起出去買(mǎi)褲子，媽媽帶著五百元，買(mǎi)了一條二百零一元的褲子，媽媽在付款時(shí)給了收銀員三張一百元的鈔票，然后收銀員找給媽媽九十九元，最后媽媽的手里還剩了多少錢(qián)？通過(guò)這樣與生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方式，把抽象化的數(shù)學(xué)題更加形象地表現(xiàn)出來(lái)，能夠讓小學(xué)生在解答問(wèn)題時(shí)設(shè)身處地地思考，讓小學(xué)生的解題思路更加清晰，有利于提高小學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

四、 將生活情境引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的注意事項(xiàng)

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行生活情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中不能脫離實(shí)際，要符合大多數(shù)學(xué)生的生活實(shí)際情況。教學(xué)情境要經(jīng)過(guò)實(shí)事求是的創(chuàng)設(shè)才能夠得到最有效果的教育目的。這也就要求教師要對(duì)自己的學(xué)生生活情況有一個(gè)適當(dāng)?shù)牧私狻Ｈ绻翘幵谵r(nóng)村的小學(xué)校，教師在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)一定要避免列舉關(guān)于大城市大都市的例子，在找尋環(huán)境時(shí)要本著貼近生活的目的。其次，教師在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)選取角度時(shí)，一定要是純潔健康的、有利于學(xué)生發(fā)展的情境。在教育時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生能夠在德育的耳濡目染之下陶冶情操，提高自身的文化修養(yǎng)。這些都離不開(kāi)教師的努力。

五、 結(jié)語(yǔ)

利用生活情境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的開(kāi)展工作在小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域具有非常重要的作用，本文首先分析了利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教育重要意義，其次提出能夠更好地開(kāi)展生活情境教學(xué)的有效途徑，最后提出在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意的幾點(diǎn)事項(xiàng)，望能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

劉愛(ài)華，福建省泉州市，泉港區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)福煉校區(qū)。