基于“雙一流”視角的高校創新創業教育改革：意義與路徑

陳芳

摘 要 “雙一流”建設背景下積極推進創新創業教育改革，既是適應高等教育發展趨勢的內在需要，也是服務社會經濟發展的必然選擇，是高校內涵建設的重要內容。高校應從牢固人才培養中心地位、深入發展專業融合道路、著力推進協同育人、完善健全質量評價體系四方面進行創新創業教育改革。

關鍵詞 “雙一流”建設 創新創業教育 改革 意義 路徑

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

2015年，國務院正式頒布《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》（以下簡稱《方案》），提出要“加快建成一批世界一流大學和一流學科，并強調要加強創新創業教育，大力推進個性化培養，全面提升學生的綜合素質、國際視野、科學精神和創業意識、創造能力，培養拔尖創新人才。黨的十九大也提出，既要加快一流學科和一流大學的建設，也要鼓勵創業帶動就業。因此，探索“雙一流”視角的高校創新創業教育改革的意義，積極尋求創新創業教育改革路徑，是高校的一個緊迫任務。

1“雙一流”視角下高校創新創業教育改革的意義

1.1適應高等教育發展趨勢的內在需要

從1999年的《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育》到2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》，再到“十三五”規劃和十九大，都包含或明確了“雙一流”建設的重要性和決心，“雙一流”建設儼然成為新形勢下我國高等教育發展和綜合國力發展的戰略選擇。《方案》明確指出，要加強創新創業教育。因此，推進高校創新創業教育體系改革，提高人才培養質量，是適應高等教育發展趨勢的內在需要。

1.2服務社會經濟發展的必然選擇

服務社會經濟發展是高等學校的職責使命。目前，我國經濟發展進入新常態時期，面對全球新一輪科技革命和產業革命，迫切重要全面提升創新水平，以創新激發發展潛力、培育新的核心競爭力，推動社會經濟發展。因此，在推進“雙一流”建設過程中，結合社會需求、以經濟社會發展為導向，切實深入推進高校創新創業教育體系改革，是服務社會經濟發展的必然選擇。

1.3高校內涵建設的重要內容

內涵建設是當前高校發展的主旋律和目標。目前，我國高校大都處于創業期和中興期，在內涵建設方面存在學科專業內涵淡薄、師生員工價值觀單薄、教學過程內涵單薄、辦學條件單薄、校園文化單薄等問題。創新創業教育作為一種傳播理論知識、營造文化氛圍的綜合教育，也存在以上類似問題，因此在“雙一流”建設的過程中，促進高校創新創業教育體系的改革是高校內涵建設的重要內容。

2“雙一流”視角下高校創新創業教育改革路徑

2.1牢固人才培養中心地位

立德樹人是高等教育的根本任務，人才培養是高等教育的本質要求和根本使命，也是“雙一流”建設之根本。《方案》強調，要堅持立德樹人，突出人才培養的核心地位。而創新創業教育本身也是適應高等教育改革的重要人才培養模式，其首要職能與核心價值是高素質創新人才培養，因此，高校應該牢固人才培養的中心地位，首先在理念上達到“一流”水平。

2.2深入發展專業融合道路

《方案》指出，要堅持以學科為基礎的原則，創新學科組織模式。創新創業教育納入高等院校教育的核心任務是通過創新創業教育和創新實踐活動，促進課本知識向專業能力轉化，培養學生的創新意識和創業精神，成就復合型高素質人才。因此，高校要深入發展專業融合道路，推進“專業+創新創業”的人才培養模式，這也是創新創業教育實施的主渠道，是開展創新創業教育的基本價值定位和政策導向。

2.3著力推進協同育人

《方案》提出，“雙一流”建設需多元投入、合力支持。創新創業教育是一項復雜的系統性工程，既需要高校內部的通力合作，做好課程建設、創新創業實踐環節改革、創新創業文化氛圍營造等工作，也需要政府、社會、企業和非政府組織等積極配合，促進項目的“實化”和“落地”，還需要已有政策的保障和相關配套政策的支持。因此，推進協同育人，既是“雙一流”建設的導向，也是創新創業教育的本質要求。

2.4完善健全質量評價體系

質量評價體系是指引創新創業教育工作發展的風向標，科學的質量評價體系是創新創業教育健康發展的基礎和前提。《方案》強調，要堅持以績效為杠桿，完善質量保障體系，將學生成長成才作為出發點和落腳點，建立導向正確、科學有效、簡明清晰的評價體系。而創新創業教育是一項相對復雜的教育過程，同時它又是一個教育效果呈現周期較長的工程，其效果評價存在著突出的“時滯效應”。因此，建立合理的質量評價體系，是改進和提高創新創業教育質量和水平的必然選擇。

參考文獻

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