新模式班干部制度的實踐探究

馮麗珊

摘 要 班級管理中，班干部起著非常重大的作用。經過多年的班主任工作經驗，并結合身邊經驗豐富的班主任的做法，反思了一套新模式的班干部制，并在高一（16）班中實施，取得了很好的效果，對于調動班干部工作的積極性，增強班級凝聚力，減輕班主任的負擔具有重要的作用。新模式的班干部制的核心理念是全員班干和班干部輪換制，班主任需要一套完善的管理制度。

關鍵詞 新模式 班級管理 班干部輪換制 凝聚力

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A

如何創設優秀班集體？班干部的培養是核心，班級學生的集體意識是關鍵，班主任的規范管理是保障。我在高一（16）班采用了新模式班干部制度，取得了很好的效果，新模式的班干部制度的核心理念是全員班干和班干部輪換制。這種新模式的班干部制基于多年班主任工作經驗以及對班級管理理論學習。

1常規的班干部制度的弊端分析

很多高中班主任都遇到了一個難題：很多高中生不愿意擔任班干部。為什么不愿意擔任班干部，原因歸結為以下幾點：

第一，學習壓力大，擔心班干部工作會分散個人精力而影響學習；

第二，害怕擔任班干部在管理紀律等問題中會得罪同學，影響同學感情；

第三，沒有擔任班干部的經歷，覺得自身沒有能力擔任班干部；

第四，擔任過班干部，管理班級中有遇到挫折，不愿意增加煩惱和負擔。

……

由于存在這種現象，導致高中班主任在選擇班干部的過程中存在這些弊端：

（1）主動競選班干部的學生少：班主任在班內激情洋溢的動員班干部競選，調動全班同學參與的積極性，但主動參與競選的學生依然不多。尤其對于一個新的班集體，班主任不容易挑選出合適的班干部。班主任需要想出很多方法推動，對大部分班主任而言，難以實現。

（2）學生被動擔任班干部：班主任收集學生的興趣愛好和班干部經歷等信息，根據這些信息，結合個人觀察分析，私下找部分學生談心鼓勵擔任班干部，亦或是鼓勵這些學生參與班干部競選。實際上，不少的學生均為被動擔任班干部，這樣的班干部對班級管理工作也顯得被動，不利于優秀班集體的創建。

（3）班干部管理班級存在困難。沒有擔任班干部的學生，對班級工作漠不關心，導致班干部在管理班級時很容易遇到困難而產生挫敗感。班主任需要不斷樹立班干部的威信使他們管理班級更加順利，事實上，其他學生卻不一定買賬。對于班級凝聚力沒有培養起來的班級而言，這種現象更加明顯。

2新模式班干部制度的初探——高一（16）班班干部模式

為了解決常規班干部制度存在的弊端，新模式班干部制度有以下特點：

2.1新模式的班干部制的核心理念是全員班干和班干部輪換制

全員班干部要想有好的效果，需要遵循四性原則：

（1）自愿性：學生自由組合班干團隊，自愿選擇搭檔成為班干團隊，并自愿選擇班干部職務。

（2）公平性：每個學生每個學期擔任班干部一個月左右，每次輪換過程中，做好工作的交接，而同一批班干部在第二次輪換時可以自愿進行班干部職務的調整，使每個學生都可以公平的得到能力的鍛煉。

（3）主動合作性：樹立共同的班級管理目標，每一批班干部為了達成目標，既要求每個崗位的班干部主動做好自身的管理任務工作，同時需要團結合作，彼此監督。

（4）競爭性：學期末對班級管理優秀的班干團隊進行表彰，并根據學生的喜好進行獎勵。讓每批班干團隊有競爭意識，你追我趕，做到最好。

高一（16）班有36人，分為四批班干部，每批班干部9人，任職時間一個月。

2.2班干部精心培養和互相學習實踐

全員班干必然面對的問題是不少的學生沒有擔任班干部的經驗或缺少對某些班干部職務工作的認識。班主任需要對班干部進行專門培養，明確任務分工。培養班干部做到這兩點：

（1）班干部團隊的培養。對每個班干部團隊進行培養，明確任務分工，班級管理中，增強團結合作的意識，共同解決的能力。每個班干部團隊討論交流，制定團隊目標和管理方案。

（2）不同職務的班干部分批培養。班主任制定目的明確的分工明細表，每個職務班干部具體需要做什么事情，明確指導，分批指導，并學習管理的策略方法。在不同批次輪換過程中，學生還可以相互學習，取長補短，更好的提高自身的管理和組織能力，并能在再次擔任班干部的時候，進行改進和實踐。

2.3新模式班干部制的實踐——以高一（16）班為例

高一（16）班第一學期采用的是常規的班干部管理模式，第二個學期采用了新模式的班干部制。對比兩個學期的管理模式，發生了這些改變：

（1）班干部組織精彩主題班會課：每周班會課班干部總結一周衛生、紀律、學習等情況，然后開展主題班會。提前確定主題班會內容，制作ppt課件以及案例材料。每一個精彩的主題班會課背后，均為一個團隊的成果。班主任精心指導，極大的促進了團隊合作能力，增強了班干部的主人翁意識，樹立了班干部的威信。

（2）優秀的班集體活動榮譽。學校每月組織不同的班集體活動比賽。每個班干團隊均有機會組織班集體活動比賽。學生通過全員班干部，班級凝聚力強，責任感強，在各項班集體活動中，每一批班干部均能全力的組織好集體活動，打造優秀的班集體。高一（16）班在新模式班干部制度下，充分體現出了一個優秀的班集體，榮獲學校集體朗誦比賽一等獎，學校班級廣播操比賽一等獎，學校班級英語短劇比賽一等獎，學校班級合唱比賽二等獎等等。不僅在各項集體比賽中成績優秀，學生之間互幫互助，團結有愛，班級整體成績也一路上升，在高一第二學期期末考試考出了歷史最好成績。

3新模式班干部制度的改進

新模式的班干部輪換制在實踐中，仍然存在一些需要改進的地方。

（1）班干部團隊交接的連續性。每次班干部交接過程中，均需要明確時間和任務分工，在班集體中，能夠盡快適應新團隊的管理。

（2）競爭使較差的班干團隊失去積極性。競爭讓做得好的團隊更有信心，卻也讓較差的班干團隊失去工作積極性。班主任需要做好調整工作，讓制度良性的運轉。

（3）班干團隊中存在一些積極性弱的班干部。有一些工作內容少且相對沒那么重要的班干部，積極性較弱，不懂得主動參與班級管理中的其他突發情況中。

所有這些存在的問題，均需要在日后的實踐中加以改進，通過不斷的改進，提高班干部的核心管理作用，使班主任的管理更科學合理，減輕班主任的負擔。

總之，教育好每一個學生，使每一個學生都得到鍛煉，每一個學生都有擔當，能夠健康快樂的成長是教師的職責所在。班主任精心組織新模式班干部制，讓學生全員班干部，讓學生實施班干部輪換制是不僅有利于增加班級的凝聚力，還能夠創建團結互助的班集體，能夠創設你追我趕的班級氛圍，從而培養一個優秀的班集體。

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