初中語文教學中學生創新思維的培養

摘要：隨著素質教育的不斷開展，語文教師要不斷增強學生的創造性思維，讓學生能夠充分地發揮學習主動性，積極參與到學習過程中。創新思維是學生展開知識學習，進行知識創造的基礎，為了幫助學生進一步訓練創新思維，教師要不斷探索，結合語文教學的基本規律，為學生創造出更加多樣的教學方式，讓學生不斷激發語文學習興趣，參與其中。

關鍵詞：初中語文；中學生；創新思維

創新思維是一種高級的心理活動，它擺脫了固有思維的束縛，能夠進一步活躍大腦，進行再創造，是人類解決問題，尋找問題答案的一種具有開放性，獨特性的思維方式。語文教師在培養學生的創新思維的過程中，一定要重視起學生的主動創造性，不斷給予學生一定的想象空間，讓學生可以思維不受禁錮地進行知識的再創造，從而產生更多的，具有現實意義的解決問題的方法。教師也可以通過問題的引導，啟發學生思考，讓學生產生求知欲望，在這種求知的思維引導下，進行知識學習，從而產生創新思維。當然教師要與學生多溝通交流，讓學生可以不斷融入課堂學習氛圍中，在一個規范的學習空間下，展開有效地思維創造。下面就教師如何進行創新思維培養進行簡單分析。

一、 尊重學生主體地位，讓學生成為學習主人

尊重學生，讓學生成為學習的主人是身為一名教師開展教學的基本要義，傳統的語文課堂教學，都是教師對于學生開展滿堂灌的教學，學生的思維受到了嚴重的遏制，這不利于學生的創造性思維發展，更不利于提升語文教學效率。因此我們的教師要尊重學生的主體地位，讓學生能夠學會獨立自主的學習，掌握更加全面的學習方法。語文教材中的內容豐富多彩，學生不可能根據教師的想法，一步一步機械的學習，教師應當充分的認可學生自主學習的能力，讓學生從已有的知識框架中，提取有效的學習知識，從而產生自我認知，進行創造性思維發展。例如在《濟南的冬天》教師組織學生開展自主預習，一方面教師可以給予學生充分的空間，讓學生通過自主預習獲取一些問題答案，例如在對作者以及相關背景的知識預習的過程中，教師可以給予學生一些問題的提示，讓學生的學習變得更加的具有合理性。或者教師為了進一步發揮學生的主動創造性，讓學生通過一些問題的回答，了解有關濟南的冬天的一些特點，加深學生對于文章的理解能力。學習一篇文章從預習到學生進行正式的學習，以及最后的復習，都需要學生積極主動參與，教師充當的角色是對學生的一個引導作用，讓學生能夠根據自主預習中存在不足的地方加以完善，進一步豐富學習體驗。當然，開展自主學習，教師也可以適當地指導一些方法，如，有感情地朗讀課文，感知內容；引導學生理清文章行文思路，歸納具體特點；品味文章語言，體會文章的修辭手法的表達效果等等，只有教師尊重學生的主體地位，學生才能夠自由的思考、自由發言、自由想象，從而不斷提升自身的創新能力。

二、 鼓勵學生大膽想象，引導學生展開思維翅膀

想象力是學生創新能力發展的前提，只有學生的思維打開了，才能夠進行再創造，才能夠不斷地進行人物的重塑，情節再現等等。教師要善于鼓勵學生進行想象，學生受青春期的影響，容易產生害羞心理，在課堂表現時，往往不自信，容易受一些環境的影響不愿意發言。教師就要及時鼓勵學生，讓學生產生良好的學習情緒，這樣學生的思維殿堂才能夠被打開，獲取更多的知識。當然對于不同的文本，教師要靈活的選用教學方式，激勵學生展開想象的思維翅膀，進行再創造。在教學文藝性的課文時，教師要善于結合文章的主體，讓學生能夠利用文章中的情境、人物、情節等內容，進行再創造。例如在《春夜洛城聞笛》古詩學習中，為了讓學生加深對于古詩的理解，可以讓學生想象自己就是作者，在洛陽夜深人靜之時，忽然聽到笛聲，由此產生了思鄉之情，這種結合文本進行想象，能夠進一步發揮學生的創造能力，推動學生的成長發展；在進行說明性的課文教學時，教師就要引導學生將框架結構、事物的現象、過程等形象，通過自身大腦的創造能力，進行現象，幫助學生理解文章。例如在《敬畏自然》的學習中，讓學生進一步品味富有意蘊的哲理性語言，或者通過提前的知識預習，搜集資料，在上課前，教師提問，是否人與自然和諧統一的？由此引發學生的思考，從而產生對于大自然的深刻認識，幫助學生培養科學理性精神。讓學生在教師的不斷引導中，發揮自身的想象能力，積極參與到課堂學習中，有助于學生加深對于文章的理解能力，提升自身的學習能力，促進自身的全面發展。

三、 營造課堂學習氛圍，提供創造性思維空間

語文教師在培養學生創新性能力的過程中，要為學生營造課堂學習氛圍，讓學生可以積極參與其中，這種學習氛圍是以一定的實踐活動為基礎的，既能夠動手參與，又能夠掌握語文知識。教師可以適當地開展一些小組活動，讓學生自主參與，通過一定的教學任務，讓學生共同營造一種和諧的學習氛圍。以《丑小鴨》的課文學習為例，學生在熟知文章以后，教師就可以讓學生進行角色扮演的活動。通過具體的互動，引導學生理解丑小鴨形象的現實意義，讓學生通過實踐獲得激勵他們堅韌不拔，敢面對生活中的各種困難，堅持不懈地追求自己的理想的具體信念，學生通過分組合作，進行角色競演，學生對于故事的延伸，或是故事的再創造，就是學生在對于文章理解的基礎上，創新能力發展的過程，我們語文教學不僅僅是讓學生通過文本的學習掌握一定的語言知識，更重要的是讓學生通過實踐，以及自身的創造能力，深刻的理解丑小鴨對理想的執著追求，通過自我的學習理解文章的深刻內涵。

四、 結語

創新思維是學生學習知識的一項基本技能，教師要重視起對于學生創新能力的發展，通過多種方式，為學生打開思維大門，讓學生通過實踐獲得語文學習動力，激發語文學習興趣，從多角度以及多層次的方式提升語文綜合能力。

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作者簡介：翟慕貴，江蘇省宿遷市，江蘇省泗洪縣四河實驗學校。