高校轉型背景下海洋科學人才培養定位與發展

楊斌 魯棟梁 林美芳 鐘秋平

【摘要】教育部“應用技術大學改革試點戰略研究”項目于2013年1月啟動，目的在于探索應用型人才培養模式，構建我國應用型高等教育體系，促進地方本科高校轉型發展。這對地方應用型高校海洋科學人才培養既是機遇又是挑戰，而人才培養定位與發展是抓住機遇迎接挑戰的關鍵。以“應用技術大學改革試點戰略研究”為背景，我們探討了應用型高校海洋科學人才培養的定位與發展。

【關鍵詞】應用型高校 海洋科學 人才培養

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）24-0004-02

一、“應用技術大學改革試點戰略研究”項目背景

當前我國正在實施創新驅動發展戰略，大力發展實體經濟，產業轉型升級，推動經濟結構戰略性調整，迫切需要高等教育適應社會經濟發展趨勢，進行結構調整，大力培養應用技術型、技能型人才。教育部規劃司于2013年1月啟動“中國應用科技大學改革試點戰略研究”項目，在此基礎上，全國有13個省（市、自治區）的37所地方本科院校入選該項目研究工作。該項目旨在學習借鑒歐洲應用技術大學的成功辦學經驗，建立中國的應用技術大學，推進現代職業教育體系建設，推動中國高等教 育分類改革，促進地方本科院校轉型發展，改善中國的教育結構。這也是實現《國家中長期教育改革和發展規劃綱要2010-2020》，推動地方高校轉型發展的重要舉措。

二、“應用技術大學改革試點戰略研究”項目人才培養定位

“中國應用科技大學改革試點戰略研究”項目明確提出應用技術大學是與傳統本科高等院校、職業技術院校有本質區別，其是集高層次應用技術人才培養、高等教育、職業教育、繼續教育于一體的新型大學。應用技術大學在保持必要的理論性和學術性的同時，以知識的運用為重點培養具有一定技能型和創新型的人才，以適應我國轉變經濟發展方式和產業結構優化升級的需要和對高技能創新人才的需求。因此，注重應用和創新是應用型技術大學對人才培養的定位。應用技術大學著力于培養理論扎實、技術精干的本科層次人才，同時兼顧以培養如船舶與海洋工程、漁業資源、工商管理碩士等專業研究生人才，以促進更高層次應用型創新性人才的培養。在發展能力的同時，注重培養學生科學探索的精神，進而使學生具備一定開拓進取的意識和研究發展的潛力[1]。應用創新性人才不僅能夠很好的掌握和運用專業理論知識和技能，而且也掌握一定廣度和深度的其他知識，具有高層次、高能力、高素質的特點。

三、“應用技術大學改革試點戰略”背景下海洋科學人才培養定位與發展

1. 項目背景下海洋科學人才培養的總體目標

項目背景下的人才培養定位應以應用技術大學的人才培養要求、地方高校辦學特色以及學科特色為指導原則[2]。海洋科學是一門以觀測為基礎的自然科學，實踐性是它的一個基本而顯著的特點。因此，實踐能力培養貫穿于海洋科學類本科生培養的全過程。實踐教學是學生理解海洋科學知識、培養自主創新意識、發揮團隊協作精神、提高駕馭海洋能力的重要手段。這樣的學科應該培養什么樣的人才呢？2014年10月20日，由教育部高等學校海洋科學類專業教學指導委員會制定并公布的《海洋科學類本科教學質量國家標準》（以下簡稱《標準》）指導并規范了海洋科學專業的發展。《標準》明確了海洋科學專業類人才培養的目標：旨在培養具有良好的思想道德素質和較高的人文科學素養，具有國際視野和正確的海洋觀，具備堅實的數學、物理、化學、生物學、地質學以及海洋學方面的基本理論、基本知識和基本技能，系統掌握海洋調查等專業知識和專項技能，能在相關領域從事科研、教學、管理及海上作業的高素質專門人才[3]。《標準》為海洋科學專業人才的培養制定了總體目標，具體的人才培養目標因學校的定位不同而變化。為了更好地適應社會對海洋科學類人才培養的需求，應用技術大學的海洋科學人才培養以《標準》為指導，結合海洋科學發展和區域經濟發展的需要，既要體現出應用型創新人才的普遍特性，又要體現出海洋科學的學科特色。

2. 項目背景下海洋科學人才培養的策略

根據項目要求，全新的應用型創新人才是海洋科學類專業人才培養模式改革的目標。因此，需要從應用技術大學的本質和特征去考慮人才培養，以適應經濟發展的需求。具體可以從以下4個方面開展：

（1） 重構多樣化的人才培養模式，增強海洋科學人才的社會適應性

海洋科學類專業具有多學科綜合與交叉的特點，各高校需要依據自身辦學定位和人才培養目標，結合學科及行業特點和區域特色，以適應社會對多樣化人才培養的需求和滿足學生繼續深造和就業崗位的不同需求為導向，積極探索研究型、應用型、復合型等人才培養，體現出分層次培養的特色。建立適應創新人才培養的新機制，整體提升學生的綜合素質，注重培養學生的創新思維，最大限度開發學生的智慧和潛能[4]。應以學生為根本，根據學生的個性發展需求，在教學中以學生為主體，建立多樣化的人才培養模式和與之相適應的課程體系和教學內容、教學方法，設計優勢課程，提高選修課比例，加強第二課堂、社會實踐、學科競賽、管理制度等形成有利于學生創新精神和實踐能力的人才培養模式。

（2） 明確海洋科學類人才培養目標的要求

為了更好地適應當前社會發展對海洋科學類人才培養的需求，各高校必須制訂符合所在學校的定位，并適應海洋科學發展和經濟社會發展需要的專業人才培養目標，以滿足國家對海洋科技人才方面的需求。海洋科學專業的人才培養目標需要能夠反映畢業生主要的就業性質和就業領域、主要的社會競爭優勢及畢業后5年時間內學生事業發展的預期。根據《標準》要求海洋科學專業的人才培養目標應明確具體，可分解落實，并具有普適性，避免將其作為少數優秀畢業生的預期，專業要建立必要的定期評價制度，考核培養目標的達成度，并對培養目標進行必要的修訂，以確保其準確性和有效性。

（3） 構建專業課程體系，突出人才培養特色

合理的課程體系對于人才培養起著關鍵作用。根據應用型創新人才的培養目標，海洋科學專業應以教學內容、課程結構和實踐教學環節改革為重點，突出人才培養特色。考慮到研究型、應用型、復合型等人才的培養目標的多樣性，進一步深化教學內容改革，優化課程結構，合理整合課程體系，使理論課程和實踐課程相結合，適當增加實驗技能和創新能力在人才培養質量評價中的比重突出教學的實踐性和實用性，構建有利于學科交叉與融合以及適應經濟社會發展的課程體系規劃和措施。此外，及時將新理論、新技術和新知識充實到教學內容中，為學生提供符合新時代所需要的教學內容規劃和措施。重點加強海洋科學實驗教學中心建設，系統規劃和改革專業實驗課程體系。通過生產實習知識體系科學化和完整性的研究，利用生產實習基地健全實習質量保障體系，注重學生實踐和創新能力的培養，最大限度滿足培養目標的需求。

（4） 加強教學支持和保障體系建設，提升應用型人才培養質量

教學支持和保障體系的建設是高質量、高效益達到應用型人才培養目標重要的手段和途徑。應用型海洋科學人才培養需要專業化的師資隊伍。基于應用型人才培養的特點，教師不僅具有深厚的學科理論知識，還要兼備豐富的實踐經驗和動手能力。因此，需要提升教師的實踐業務能力，加大“雙師型”教師隊伍建設力度達到人才培養目標。構建項目聯合、校地共建基地、合作培養等校地合作平臺，不僅是地方高校融入、參與和服務區域社會發展的有效途徑和長效機制，同時也是達成應用型人才培養的有效模式。加強人財物投入制度和政策建設，制定并完善依據不同的建設項目決策人財物的配置方案及制度政策，保證建設項目的順利實施。完善的質量監控和質量標準體系，優越的教學設施，良好的師資隊伍是培養應用型海洋科學人才的重要保障。這就要求高校建立動態質量監控機制和體系，不斷完善管理體制以及配套體系和教學設施，執行嚴格的教學管理和全面的人才培養質量監控，完善有組織、有制度、有指標的教學管理和質量監控制度。

參考文獻：

[1] 汪祿應. 應用型本科教育人才培養目標與課程體系建設[J]. 大學教育科學， 2005， （2）： 42-44.

[2] 劉娜.“應用技術大學改革試點戰略”背景下商務英語人才培養的定位與發展[J]. 蘭州教育學院學報， 2014， 30（3）： 71-72.

[3] 教育部高等學校海洋科學類專業教學指導委員會. 海洋科學類本科教學質量國家標準[S]. 青島： 中國海洋大學出版社， 2014.

[4] 苗振清， 劉煜. 對海洋類專業人才培養的思考—以浙江省為例[J]. 高教論壇， 2009， （2）： 21-23， 39.

作者簡介：楊斌（1983-），男，安徽合肥人，副教授，博士，主要從事海洋科學教學與研究。

通信作者：魯棟梁， 男，實驗師，博士。