基于就業(yè)導(dǎo)向的高校英語教學(xué)改革趨向探討

孫曉鳴

摘 要 在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，英語作為世界上使用范圍最廣的語言，其學(xué)習(xí)不再僅僅被視為獲得良好教育的象征，而是與就業(yè)或職業(yè)需求緊密聯(lián)系在一起，英語水平已經(jīng)成為影響大學(xué)生就業(yè)競爭力的重要因素之一。近年來，獨立學(xué)院發(fā)展勢頭強(qiáng)勁，在我國高等教育大眾化的過程中發(fā)揮了重要作用。然而，隨著高校畢業(yè)生就業(yè)競爭日益激烈，從目前就業(yè)市場的實際情況來看，獨立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)難已是一個不爭的事實，它已經(jīng)成為制約獨立學(xué)院發(fā)展的重要因素。

關(guān)鍵詞 就業(yè)導(dǎo)向 高校英語 教學(xué)改革 探討

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1就業(yè)導(dǎo)向下高校英語教學(xué)存在的問題分析

1.1教師方面存在的問題

教師方面的問題主要體現(xiàn)在教師傳統(tǒng)教學(xué)理念依然存在，教學(xué)理念陳舊。其具體體現(xiàn)在，教師大學(xué)英語教學(xué)理念落后，沒有把英語教學(xué)和提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的方法給予足夠的重視，而是一味地強(qiáng)調(diào)知識性內(nèi)容的拓展和講解；大學(xué)英語教學(xué)策略與方法未得到的開發(fā)利用。當(dāng)前大學(xué)英語教師的課堂教學(xué)大多停留在安排課文閱讀與單詞講解上，很少能夠在課堂上運(yùn)用多樣的教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生提起對英語的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其理解能力方面，即便是學(xué)歷很高的英語教師。

1.2高校英語教學(xué)課程設(shè)置方面

針對就業(yè)帶向理論和高校英語教學(xué)理論方面的指導(dǎo)，我國高校英語教學(xué)課程設(shè)置方面主要存在以下幾個方面的問題，首先，缺乏個性化教學(xué)。我國英語教師資源客觀上不能夠?qū)嵤┮粚σ坏挠⒄Z教學(xué)。但是現(xiàn)行大學(xué)英語課程設(shè)置上的狀況也很難做到個性化教學(xué)；其次，應(yīng)試教育現(xiàn)象過于嚴(yán)重，對于國家英語教育政策存在投機(jī)和理解錯誤的地方。

1.3高校英語教學(xué)環(huán)境方面

當(dāng)前，隨著我國對高等教育事業(yè)發(fā)展的重視，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和現(xiàn)代教育技術(shù)等方面的投入力度增大。但是在當(dāng)前高校擴(kuò)招等客觀因素的影響下，高校現(xiàn)代化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)仍然有很大的缺口。在英語教學(xué)現(xiàn)代化設(shè)施配置方面，普遍存在著語音設(shè)備落后過時，英語教學(xué)資源缺乏，現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)配置緊張等，嚴(yán)重影響了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的體驗，不利于就業(yè)導(dǎo)向型高校英語教學(xué)的改革和發(fā)展。

1.4教學(xué)評價體制方面

就就業(yè)導(dǎo)向下的高校英語教學(xué)評價體制來說，當(dāng)前存在的主要問題包括，第一，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，往往只重視英語測評的結(jié)果評價，忽視過程評價，這就很難反應(yīng)出學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的問題在哪里；第二，對于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，過于重視書面成績，而在學(xué)生英語實際應(yīng)用能力等方面的評價過于簡單，往往流于形式，同時這樣的評價體系本身就不能夠客觀的反映出學(xué)生真正的英語水平。

2基于就業(yè)導(dǎo)向的高校英語教學(xué)改革趨勢探究

2.1明確教學(xué)目標(biāo)，與就業(yè)導(dǎo)向相對接

若想提高高校學(xué)生在就業(yè)中的競爭力，高校在英語教學(xué)中就需要與就業(yè)導(dǎo)向相對接，制定明確的教學(xué)目標(biāo)。首先，要根據(jù)大學(xué)生的專業(yè)特點進(jìn)行英語實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在自身崗位中熟練的應(yīng)用英語進(jìn)行交流和探討，從而適應(yīng)社會崗位對復(fù)合型人才的需要。其次，高校英語教學(xué)要注重日常語用能力的訓(xùn)練，在注重基礎(chǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生的語言訓(xùn)練。

2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教學(xué)素養(yǎng)

教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，要意識到學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位，充分引導(dǎo)學(xué)生自主參與到課堂學(xué)習(xí)中去，從而提高學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的積極性。高校要提高教師的教學(xué)素養(yǎng)，以打造“雙師型”人才為目標(biāo)來推進(jìn)高校英語教育，即教師不僅要具備良好的理論基礎(chǔ)，更要具備豐富的實踐經(jīng)驗，理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗兼?zhèn)涞慕處煵拍芨玫膶嵺`經(jīng)驗貫穿于教學(xué)工作中去。

2.3構(gòu)建以就業(yè)導(dǎo)向為基礎(chǔ)的英語課程體系

高校英語課程體系建設(shè)需要以就業(yè)為導(dǎo)向，注重學(xué)生對英語基礎(chǔ)訓(xùn)練和實際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生英語獲取信息的能力。在就業(yè)導(dǎo)向為基礎(chǔ)的英語課程體系建設(shè)中，高校英語需要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不同專業(yè)學(xué)生對英語的應(yīng)用領(lǐng)域有著較大的差異性，高校在構(gòu)建英語課程體系時要分析各個專業(yè)對英語領(lǐng)域的應(yīng)用范圍，從而針對性的對英語課程進(jìn)行分類，讓學(xué)生能夠在正確的分類中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，從而滿足英語知識在就業(yè)的過程中得到合理利用的需求。

2.4營造以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)環(huán)境

很多高校重視對學(xué)生語用能力的培養(yǎng)，但其教學(xué)環(huán)境缺乏真實性，在英語訓(xùn)練中多數(shù)為教師和學(xué)生之間的交流，很多學(xué)生在與真正的外國人進(jìn)行交流時便遇到了各種困難。為此，高校要以就業(yè)導(dǎo)向為主進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的打造，即在校內(nèi)組建現(xiàn)代化教學(xué)平臺，通過互聯(lián)網(wǎng)模擬搭建出職業(yè)環(huán)境，一方面讓學(xué)生感受到本專業(yè)對英語的職場要求，另一方面在互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用中與外國人進(jìn)行實時對話，讓學(xué)生在語用能力得到真實的訓(xùn)練。

2.5轉(zhuǎn)變考核方案，構(gòu)建多元化考核辦法

基于就業(yè)導(dǎo)向的高校英語教學(xué)改革需要轉(zhuǎn)變考核方案，積極構(gòu)建出多元化的考核辦法，打破傳統(tǒng)“重理論，輕實踐”的考核思想。首先，高校英語考核要以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生英語實踐能力為核心進(jìn)行多元化的考核，即“2+1”的考核方案，“2+1”實際上是企業(yè)為學(xué)校一起對學(xué)生的英語能力進(jìn)行考核，企業(yè)以其職場環(huán)境對英語水平的要求為依據(jù)，對學(xué)生的英語實踐能力和日常表現(xiàn)進(jìn)行考核，而學(xué)校則重點對學(xué)生的基礎(chǔ)理論成績進(jìn)行考核，并制定明確的解決方案，這樣才能促進(jìn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

3結(jié)語

總之加強(qiáng)以就業(yè)為導(dǎo)向的高校英語教學(xué)改革十分重要由于個人能力有限加之各個高校英語教學(xué)實際存在差異本文有關(guān)以就業(yè)為導(dǎo)向的高校英語教學(xué)改革研究可能存在不足因此希望未來高校持續(xù)進(jìn)行英語教學(xué)改革工作n}持就業(yè)的導(dǎo)向作用，在不斷的實踐中進(jìn)行教學(xué)改革優(yōu)化和完善從而促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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