英語專業聽力教學中翻轉課堂模式的應用

賈健

摘 要 隨著中國經濟的蓬勃發展以及全球化的深入，對英語專業應用型人才需求量大增。英語聽力課作為英語專業基礎課程，為了提升教學效果并且貫徹新課程改革實施要求，適應新形勢下人才需求，將翻轉課堂應用到專業英語教學中。突出學生的課堂主體性，不斷提高學生的英語綜合運用能力，將聽力和口語能力結合起來，促進學生英語學習水平的提高。

關鍵詞 英語 課堂 應用 教學

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A

翻轉課堂式教學模式，是指學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。在當前新課程改革的大背景下，傳統的英語教學方法已經無法達到課程教學要求，翻轉課堂教學模式成為了一種全新的教學方法。起源于美國，但隨著互聯網的普及和計算機技術在教育領域的應用，使"翻轉課堂式"教學模式變得可行和現實。學生可以通過互聯網去使用優質的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識。而課堂和老師的角色則發生了變化。老師更多的責任是去理解學生的問題和引導學生去運用知識。通過強化教師和學生之間的參與，對于提高教學效果具有重要作用。

1英語專業聽力教學現狀

英語專業聽力實行的是小班教學，是一種理想的教學方式，但課程在教學時間上存在一定的局限性。英語聽力水平的提高是一個循序漸進不斷提升的過程，并且需要大量時間來應用和檢測的過程。但目前大多數英語專業聽力課程每周只有兩到四個課時，課時少任務重，教學效果難免不會受到影響。由于課時偏少，很多知識點不能都充分的講解和實踐，比如：詞匯的講解和記憶以及相關聽力材料背景知識的熟悉和理解。對于老師而言，由于時間的關系，教師必須在規定的時間內完成教學任務而刻意地加快了教學進度，導致教學效果的不佳。其次，傳統聽力教學方法中，教師僅僅是課堂中播放錄音，導致課堂教學氛圍枯燥乏味，無法激發學生的學生興趣，導致其學習意識喪失，無法取得良好的教學效果。

2翻轉課堂教學模式在聽力課的應用

在傳統的教學模式下，教師通過課堂講授和學生的聽來完成教學活動，學生是在一種被動的情況下對知識和內容進行接收，嚴重限制了學生的學習積極性和創造性。在反轉課堂教學模式下，學生可以自主地接收知識和教學內容，完全根據自身情況對知識進行選擇性學習，在學習過程中發現自己的不足并且可以和教師同學交流，教學互動性得到很大程度提升。教師能夠更加全面地了解學生的實際情況和真實水平，在課程的前，中和后期能夠根據這些信息反饋做出相應調整，實現知識傳播的良性循環。翻轉課堂教學模式也很好的解決了課時不足這一問題。課前教師需要結合課程教學目標和教學重難點內容，進行相關視頻資料收集和整理工作。按照大綱要求，在各個教學環節明確重難點，強化學生的理解能力。課上注重教師和學生的互動性。通過開展實踐教學形式，強化學生對于知識點的了解和掌握。建立良好的教學情境，學生以小組為單位，完成各項教學活動，對培養學生的反思和自主探究能力具有重要作用。翻轉課堂教學模式也可以有效解決傳統聽力課程的枯燥和乏味，可以很大程度上激發學生的積極性和參與性。翻轉課堂給學生提供了很好的學習空間和方法。學生可以在任何時間和地點進行學習，強化了學習的自主性和選擇性，能夠保證學習的效率。翻轉課堂模式也給學生學習提供了更多的渠道。通過通過網絡平臺，學生可以從教師提供的材料中選擇自己感興趣的部分進行重點學習。教師可以通過網絡信息反饋，掌握學生的學習情況和效果，并對自己的教學安排做出調整。

翻轉教學模式是科學技術的產物，促進了傳統教學模式的創新，是當前英語聽力教學中一種重要的教學方法，對提升學生的英語聽力能力，提高英語聽力教學效果發揮了重要的作用。教師需要將翻轉教學模式融入到英語聽說教學的各個階段，增強學生的學習興趣，提高學生的聽說能力素養，促進學生英語聽力和口語綜合水平的提高。