小學數學教學中融入生活化元素的研究

鐘赟

摘 要 把生活化元素運用到小學數學的教學過程中，能夠使教師運用更多的教學資源來進行數學教學。小學期間的學生學習的數學知識較為輕松，只要合理地以生活為依據，就可以使其很好地學習并掌握數學知識。

關鍵詞 小學數學 生活化 研究

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

在數學教學活動中運用生活化元素，不僅具有很大的可操作性，還可以有效鍛煉學生使用知識并實踐操作的能力。教師要運用更為靈活的方式進行數學課堂教學，還要充分體現出生活化元素對數學教學起到的重要作用，只有如此，才能使教師的教學效率得以提升。

1小學數學教學中融入生活化元素的必要性

1.1有助于提升學生的學習積極性與興趣

在小學數學教學的教材中，一些知識點與現實生活缺少聯系，導致小學生無法理解，減弱了其學習的興趣。而使用生活化元素進行小學數學教學，不但可以為教學提供豐富的素材，還能夠體現出數學教學的本質與意義。當前，小學數學教學中，教師可以用生活中的家電、衣物、汽車等具體事物來表現數學符號及問題，使數學教學變得更加生動形象。這種將生活化元素融入數學教學中的教學模式，讓更多學生對探索數學產生了更大的興趣，同時也提升了其學習數學的自覺性。

1.2有助于將數學知識從抽象化轉換為形象化

小學數學課本中的數學內容過于抽象化，教師在講解時如果不能將其形象化，就會增加講課的困難度，同時使學生無法理解數學知識。如此，就難以獲得理想的教學成果。如果運用生活化元素進行數學教學，就可以將知識具體化與形象化，那么以上的問題就會得以解決。在今后學習數學的過程中，有了生活中的實例，學生就不會再感到枯燥，還可以讓其更好地將生活實際與教材中的知識相結合，以更全面地理解與牢記所學習的知識，為鍛煉學生在實際生活中解決數學問題的能力奠定一定的基礎。

2小學數學教學中融入生活化元素的有效途徑

2.1創建教學情境，將生活中的問題數學化

在進行小學數學教學的過程中，教師要根據日常的生活環境以及學生有興趣的事物，創建一定的教學情境，讓學生通過這種情境，學會去發現、探索及運用生活中的數學知識，學生就能體會到在日常生活中，許多熟悉的事物身上也能體現出數學知識與內容。比如，教師在“認識周長”這部分內容中，可以運用多媒體課件來創建一定的教學情境。課件中展示出螞蟻運動的場景，教師讓學生舉起手跟著螞蟻一起做運動，接著想象出螞蟻的運動路線。展示完之后，教師提出問題：螞蟻運動的這條路線是樹葉的什么？你知道這條路線在數學中叫什么嗎？教師讓學生依據這些問題展開思考，并運用自己的知識來解決問題。如此，教師一方面可以把課本中枯燥的數學知識轉化為與生活緊密結合的生動的數學問題，還能使學生積極進行探討與研究。

此外，教師應將平常生活中的問題數學化，讓學生體會日常生活中也會應用到許多數學知識，從而激發其學習并應用數學知識的積極性。例如在學習“統計”時，教師可以在課前分配一個任務：讓學生在課后到商店進行統計。統計同一品牌商品的不同形狀、顏色、價格、用途等，并根據統計結果來對數據進行收集、整理及描述。這樣不但能極大地激發學生學習數學的興趣，還能培養其運用數學知識解決學習中面臨的問題的能力。

2.2結合日常生活環境，營造輕松學習氛圍

小學階段對數學知識的學習較為抽象，而小學生的思維能力又尚未發育成熟。對此，在開展數學教學時，教師應根據與所學內容有關聯的日常生活情境，讓學生在更加良好的學習氛圍中對數學知識開展學習。如，教師在分析“學看鐘表”這一節內容時，因為鐘表有時針、分針、秒針，學生很容易將時針與分針混淆。為了讓學生能夠很好地區分鐘表的表針，教師應當在教學過程中開展一定的教學游戲。如：把全班學生平均分成幾個小組，在每個小組中讓身高較高的學生扮演時針，身高中等的學生扮演分針，而身高較矮的學生則扮演秒針，讓學生以這樣的組合分別表演出不同的時間，然后讓其他小組的學生讀出這個時間。完成游戲后，教師再組織學生互相交流自己的收獲。在這個過程中，幫助學生更快學習并掌握如何看鐘表。這樣一方面可以讓教師把抽象的問題變得更加形象，從而激發學生解決數學問題的積極性，另一方面能夠讓學生感受到數學知識在生活中方方面面的運用，讓其更深層次地理解數學，體會數學，進而增強其對學習數學的熱愛程度。

2.3結合日常生活環境，解決數學問題

在小學數學教學的過程中，大多數學概念及規律都是根據實際生活得來的。因此，在進行有關數學理論知識與概念的教學時，教師應尤其重視結合相關的例子，進而指導學生更加直觀、深入地理解及運用數學知識。例如，教師在講解“加減法的算法”時，時常會出現這樣的算術題：138- 91 = 138 - 100 + 9，學生會難以理解為什么在減掉100后還要再加上9。這時教師就應當結合生活實際來舉出例子：小明帶著138元錢到超市買東西，總價為91元，小明給了營業員100元錢（即138-100），營業員找給小明9元錢（即138-100 + 9）。因此，應加上多減去的9元。通過這樣的方法，教師有效地將過于抽象的數學計算題與現實生活緊密結合，從而簡化了計算題的算法，學生還能從中總結出適合自身特點的數學計算規律，最終使教師得到了理想的教學效果。

總之，數學這門課程與現實生活有著密不可分的聯系，對數學知識的運用來源于在現實生活中的有效實踐。小學數學教師在教學期間應意識到生活化元素融入數學教學中的必要性。在教學活動中教師不但要深層次挖掘課本中與生活緊密相連的數學知識，還要積極發現生活中與數學有關的元素，通過將生活化元素合理地融入到數學教學中，從而充分激發小學生的積極性及熱情，這對小學生學習數學效率的提升與教師教學質量及水平的提高有重要的作用。