談如何在小學數學教學中創設快樂情境

摘 要：數學學科的枯燥性較強，學生很難產生學習的興趣，學習質量低，學習效率差，有效開展數學教學，構建快樂情境顯得尤為重要，是快樂學習、高效學習的關鍵，是提高學生數學學習能力、提升學生綜合素質的有效途徑，因此，分析如何在小學數學教學中創設快樂情境，闡述在小學數學教學中，創設快樂情境的必要性十分必要，可以保證數學教學質量，為學生今后的學習創造有利的條件。

關鍵詞：小學數學；教學；快樂情境

一、 前言

在小學數學教學過程中，創設快樂情境，確保教學的趣味性十分必要，可以保證教學的效率與質量，可以為學生今后的學習打下良好的基礎，使學生養成良好的學習習慣。基于此，研究在小學數學教學中創設快樂情境的措施十分必要，可以為學生營造有利的學習氛圍，使學生在快樂情境下，快樂氛圍下開心的學習，快樂的學習，提高數學教學質量。基于此，研究小學數學教學中創設快樂情境的措施，通過創設故事情境、游戲情境、實踐情境以及生活情境等措施，構建快樂情境，爭取達到理想的教學效果。

二、 在小學數學教學中，創設快樂情境的必要性

數學是一門邏輯性較強的學科，小學階段是學習的關鍵階段，注重小學數學教學，創設快樂情境十分必要，可以充分調動學生學習積極性，還可以使學生開心的學習，快樂的學習，為學生創造有利的學習條件，使學生活躍思維，開動大腦，快樂的學習，由此可見，在小學數學教學中，創設快樂情境十分必要，其重要性主要體現在以下幾個方面。第一，創設快樂情境，能夠發揮學生學習的主動性。目前，講究素質教育與快樂教學，發揮學生學習主動性的教學方式才是好的教學方式，只有讓學生主動學習，主動思考，才能具備掌握知識的能力，才能夠使學生在學習過程中獲得滿足感，形成良性循環，學生主動學習，主動思考，獲得好的成績，獲得成就感，然后更加努力的學習，思考，提升數學學習能力，數學素養，感受到學習的快樂，在快樂情境下高效的學習。第二，創設快樂情境，可以提高教學效率，增加學生的幸福感。在快樂情境下，學生學習的自覺性較高，積極性較高，學生樂于學習，樂于思考，不僅具有較高的學習效率，還可以使學生產生幸福感，在學習過程中獲得喜悅，充分調動學生學習的積極性，鼓勵學生學習進步，促進學生高效學習。第三，創設快樂情境，可以為學生今后的學習做好鋪墊，打下基礎。數學學科較為特殊，不僅自身占據重要的位置，同時是物理、化學、生物等理科學科的基礎，因而，學習好數學十分必要，而小學階段又是學習的關鍵階段，是學生學習興趣養成、學習方法掌握的關鍵階段，在小學階段，注重數學教學，創設快樂情境至關重要，有助于培養學生數學學習興趣，為學生今后的學習打下良好的基礎。第四，創設快樂情境，符合小學生的發展特點，有助于滿足學生好奇心，激發學生學習興趣，為學生營造有利的學習氛圍，創造有利的學習環境，達到寓教于樂的目的，保證數學教學質量。

三、 在小學數學教學中，創設快樂情境的措施

（一） 創設故事情境，使學生在體驗中學習

在小學數學教學過程中，使學生在體驗過程中學習十分必要，通過創設故事情境，使學生在體驗中學習知識，可以引導學生思考，鼓勵學生進步，促使學生高效的學習，使學生快樂的學習，開心的學習。創設故事情境，使學生在體驗中學習需要注意以下幾點：第一，選擇恰當的故事。在數學教學過程中，故事發揮著不可代替的重要作用。小學生好奇心較重，喜歡新鮮的事物，喜歡具有特點的、吸引人的事物，可以充分調動學生學習積極性，鼓勵學生積極參與，融入到課堂教學之中，使學生在故事情境創設的過程中，體驗到學習的快樂，感受到學習的樂趣，為學生創設有利的學習環境，打造有利的學習條件。第二，創設故事情境，需要遵循學生的心理特點，根據不同年齡段的學生選擇不同的故事，確保故事情境的針對性，保證學生具有濃厚的學習興趣，使學生快樂的學習。針對低年齡段的學生，教師需要選擇趣味性較強的故事，如童話故事、動畫故事、成語故事等，保證故事的趣味性，簡單性，方便學生學習，幫助學生理解，使學生對知識產生深刻的印象，產生濃厚的學習興趣。針對高年級學生，教師可以選擇一些難度高一點的趣味故事，創設故事情境，方便學生學習理解，使學生可以感受到學習的樂趣，在體驗中高效學習。例如，在學習“有趣的圖形”時，教師可以結合故事引導學生思考，使學生在了解故事的過程中，學習圖形，認識圖形，達到有效進行圖形學習的目的。在創設故事情境時，教師可以以多媒體呈現故事，將圖形與故事相結合，使學生在故事情境下快樂的學習。

（二） 創設實踐情境，引導學生解決問題

數學知識的應用性、實踐性較強，因而，創設實踐情境、操作情境是引導學生思考，鼓勵學生學習的關鍵，創設實踐情境十分必要，直接關系到教育教學質量。創設實踐情境，引導學生解決問題需要注意以下幾點：第一，創設實踐情境，鼓勵學生在實踐、操作中學習練習，鼓勵學生在實踐中學習，為學生營造快樂的氛圍，探索的氛圍，提升學生學習質量，提升學生數學素養。第二，創設實踐情境，選擇恰當的實踐活動，引導學生自己動手，在實踐動手過程中勤思考，勤動腦，有效學習數學知識，保證數學教學質量。例如，在學習“測量”時，為使學生掌握測量技巧，了解測量方法，需要為學生呈現一些不同長度的紙條，要求學生進行測量，通過測量，掌握測量技巧，使學生了解測量的重點與難點，培養學生的操作能力，應用能力，使學生在實踐情境下快樂的學習，為學生創設快樂的學習氛圍，快樂的學習情境。

（三） 創設游戲情境，使學生在興趣中探索

在數學教學過程中，游戲發揮著重要的作用，通過利用游戲開展教學，可以使學生產生學習的興趣，在興趣中學習探索，鼓勵學生學習，促進學生高效學習，為學生營造快樂的學習氛圍。創設游戲情境，需要從兩個方面著手，一方面，選擇恰當的游戲，在數學教學過程中，利用游戲開展教學，創設游戲情境是保證教學效率、促進學生快樂學習的關鍵。在創設游戲情境過程中，充分調動學生學習積極性，使學生在保持興趣的情況下高效的學習。另一方面，保證游戲的安全性以及可操作性，通過保證游戲的安全性，可以為學生營造一個安全的學習環境，保證游戲的可操作性，促進學生積極參與，使學生在快樂情境下開心的學習。

（四） 創設趣味情境，有效進行課程導入

創設快樂情境，就需要創設趣味情境，可以呈現課程的有效導入，保證教學質量。創設趣味情境，進行課程導入十分必要，也十分重要。創設趣味情境，有效進行課程導入需要注意以下兩點：第一，添加趣味元素，在課程導入過程中，利用趣味元素可以增加教學的趣味性，降低教學難度，保證教學活動的順利實施，抓住學生眼球，吸引學生注意力。第二，創設趣味情境，快樂情境，需要合理利用視頻、音樂、動畫等內容，給予學生視覺刺激，增加學生學習的積極性，使學生可以融入到課程教學中，提高數學教學質量。

四、 總結

綜上所述，在數學教學過程中，創設故事情境、趣味情境是保證教學效率與質量的關鍵，通過創設快樂情境，可以增加教學的趣味性，有效進行課程導入，引導學生有效解決問題，感受到學習的樂趣，達到寓教于樂的目的。總而言之，在小學數學教學中創設快樂情境切實科學，可以達到理想的教學效果。

參考文獻：

[1]潘香云.分析小學數學情境教學與提出問題教學[J].科技資訊，2017，15（16）：218+256.

[2]羅明.小學數學教學中有效情境的創設與利用研究[J].學周刊，2016（35）：99-100.

[3]張元勛.創設課堂情境，激活數學思維——淺談小學數學情境教學[J].學周刊，2016（24）：251-252.

[4]張怡.情境創設在小學數學教學中的有效應用研究[J].科學大眾（科學教育），2015（8）：58.

[5]孔維程.小學數學教學情境課堂的創設方法的探討[J].教育教學論壇，2014（39）：202-203.

作者簡介：肖碧玉，福建省泉州市，福建省泉州市泉港區峰尾中心小學。