自讀·感悟·遷移

摘 要：小學時期是學生發展的關鍵時期，直接影響著學生今后的發展，這一時期的教育對于學生的塑造作用非常強，而語文是小學教育中必不可少的一門的課程，是教學的基礎。所以，當前學校必須要創新語文教學模式，促進整體教學水平的提高。

關鍵詞：小學語文；教學模式；創新

一、 引言

隨著時代的發展，小學語文創新模式的潮流發生了變化，自讀、感悟、遷移是教學過程中的重要組成部分。對于小學語文的教學水平有著決定性作用，本文對小學語文教育的現狀進行分析，探索教學模式創新的新路徑。

二、 自主創新教學模式的研究

自主創新課堂教學是近幾年來比較火熱的一種教學方法，越來越多的老師將這一方法應用到教學的實踐過程中。老師對學生進行引導，讓學生互相協作，互幫互助，讓學生能夠自主學習，還能夠幫助學生樹立創新意識，提高創新能力的一種模式就是自主創新教學模式。小學生對于老師的依賴程度比較高而且非常崇拜老師，所以在自主創新教學過程中老師要充分地發揮對學生的引導作用，用有趣、歡樂的方式來讓學生被課堂所吸引并且富有學習激情，充分將學生的學習熱情激發出來。讓學生能夠主動學習，主動探究，讓學生在課堂上能夠獨立思考問題，減輕對老師的依賴。老師要對學生的學習情況進行觀察分析，了解學生的學習情況，根據學生的學習興趣來制定完整的教學方案，激發學生對于知識的學習欲望。老師還要組織學生進行合作，讓學生在愉快的氛圍中更好地學習知識，還能夠培養學生的團隊精神。

三、 自讀的基本概述

小學生的學習能力比較弱，不能夠感知語言文字的內涵，所以，老師要發揮引領作用，在學習語文課文之前進行示范朗讀，還可以播放一些視頻和音樂等，讓學生對課文有一定的了解，激發學生對于課文的學習興趣，之后要讓學生進行自讀，可以制訂一些閱讀要求，在閱讀過程中要矯正學生的發音。還可以舉辦一些小組比賽或者個人比賽等，激發學生的競爭意識，讓學生在輕松愉快的環境中快樂閱讀。讀是學習語文過程中非常重要的一步，從古至今人們對于閱讀的重視程度都非常高。閱讀是課程標準中所規定的，是一項基本的教學任務。閱讀能夠幫助學生培養良好的閱讀習慣，提高閱讀水平。閱讀能力只有學生通過實踐才能提高，僅僅是通過老師的講解，是不能提高學生的閱讀能力的。學生通過閱讀實踐不僅能了解文章重點與作者所要表達的意思，還能提高學生的綜合閱讀水平。自讀是實現語文閱讀教學高效的重要保障，也是教學的重要途徑，自讀有利于訓練學生的各方面能力，還能夠讓學生將閱讀與思考更好地結合起來，在閱讀過程中思考問題，只有學生自讀才能夠更深刻地體會文章的內涵，融入到課文之中，站在作者的角度來學習課文。在閱讀實踐中體會文章的美，學習文章的精華與寫作方法、修辭方法等，促進自身的語文素養的提高。學生是閱讀的主體，老師的教學作用不能代替學生自讀的作用，只有自讀才能夠更好地激發學生的學習興趣，讓學生在閱讀中體會語文的內涵，還可以和其他學生一起探討閱讀體會，通過自己的努力才能更深刻地記住所學的內容，讓學生自身的語文學習能力與語文素養更上一層樓。

四、 感悟的基本概述

在語文學習過程中，感悟是非常重要的，是語文學習的核心內容，感悟課堂所學知識有利于幫助學生樹立正確的價值觀，豐富學生的精神世界，激發學生的求知欲望，讓學生主動去獲取知識，感悟語文所帶來的知識，陶冶自身的情操。學生要反復地學習、理解、感悟老師的授課方法。老師在教學過程中要提高對感悟的重視程度，通過自身的示范讓學生明白感悟的重要性，了解感悟的基本方法，并給學生提供實踐機會，讓學生在閱讀課文時將自己的情感融入課文中，讓學生進入課文意境之中，挖掘課文知識，了解文章的深層含義。在感悟文章時學生還要思考一些關于文章的問題，了解文章的創作目的與創作源泉等，進入文章內涵，理清文章的基本脈絡，將文章的內容緊密聯系起來。分析作者的寫作手法等，感悟不僅僅與語文閱讀緊密相連，還與寫作密不可分，學生在感悟中體會文章內涵，培養閱讀能力，還可以學會一些寫作技巧與寫作方法等，對于學生今后的寫作有很大的幫助，所以老師必須要注重感悟實踐，改良教學方法，根據學生的特點來制定方法，滿足學生的需求，提高學生的學習能力，從而更好地完成語文教學目標，提高教學水平，促進語文教學事業的發展。

五、 遷移的基本概述

讀中遷移是近幾年來發展起來的一種語文教學模式，讀中遷移在寫作中發揮著巨大作用，學生可以在閱讀中學習其他人的優秀寫作方法，給自己的寫作積累優秀的素材，老師要充分地了解遷移的內涵，做好教學目標，讓學生能夠在閱讀中體會與分析文章，找出文章中的精華，讓其能夠更好地指導學生進行寫作實踐，可以給學生舉一些例子，幫助學生改寫、仿寫、擴寫文章等，培養學生的聯想能力、想象能力、創造能力等，讓學生的思維更加活躍。不同文章所涵蓋的內容是不相同的，老師要用不同類型、不同范圍的各具自己寫作特色的文章來讓學生的視野更加廣闊，提高學生的認知程度，讓學生能夠選擇適合自己的文章，讓學生在實踐中學習、總結積累良好的素材。讀中遷移是培養寫作能力的重要方法，老師要讓學生將閱讀與生活結合起來，體會不同文章的內涵，提高自身寫作能力。

六、 總結

研究表明，在語文教學過程中讓學生在閱讀訓練中進行實踐活動能夠培養學生的思維能力，提高學生的創作能力，還可以激發學生的學習興趣，從而進一步提高學生的自主學習能力，對學生的綜合發展有很大的作用。所以各小學要提高重視程度，將自讀、感悟、遷移應用到實際教學中。

參考文獻：

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[2]胡建勇.淺議小學語文作文教學方法的創新[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2016年第12期：3.

作者簡介：

周明月，江蘇省宿遷市，江蘇省沭陽縣南湖小學。