關于小學語文教學中的情感教育及其實施對策簡述

摘 要：受到新課改的影響，將情感教育納入小學語文教學內容當中，有助于幫助學生陶冶情操、改善審美能力、樹立正確的三觀，對學生的健康成長具有積極影響。

關鍵詞：小學；語文教學；情感教育；對策

一、 前言

語文學科是小學語文教學中的重點學科，為了幫助學生陶冶情操、培養健康的思想情感觀念，做好情感教育在小學語文教學中的對策研究就十分重要。

二、 小學語文教學中情感教育的意義分析

（一） 使學生情感世界變得更加豐富

小學生步入學校學習后，由于年齡尚小、心智尚處于發育、成長的階段，所以，通過實施情感教育，有助于幫助學生豐富情感世界。鑒于很多低年級學生僅僅在家庭生活中遇到過感情問題的現象，可以肯定他們必然缺少情感經驗。當學生進入小學學習后，產生了探索外界的興趣，所以通過合理的引導，有助于促進學生的情感朝健康的方向發展。

此時，語文教師在授課中應要對學生的體驗及表達重視，教學中教師可以運用閱讀課的方式幫助學生增加閱歷、知識、擴大認知范圍，并借助合理的情感教育，幫助學生豐富情感體驗。比如教師在人教版小學語文三年級上冊的《九月九日憶山東兄弟》一課教學中，就可以利用詩句內容，為學生普及作者的思想情感，讓學生通過感受詩句之美體驗思鄉之情。

（二） 對學生的情操進行了陶冶

小學語文情感教育無法立刻獲得教學成果，通過情感教育潛移默化的影響，能夠幫助學生站在正面的、積極的立場去對待、感受情感問題，可以為學生樹立科學的三觀，還能讓學生感悟、領略到健康的思想情感魅力。

以人教版三年級上冊課文為例，教師可以通過講解《我不能失信》《陶罐和鐵罐》等課文知識，告誡學生不能失信、要謙虛的人生哲理，《富饒的西沙群島》《香港，璀璨的明珠》告訴學生我們的祖國是多么美麗富饒，讓學生產生對祖國的熱愛之情，借助傳授課文內容的方式對學生的情操進行潛移默化的陶冶、影響，幫助學生營造高尚的品格。

（三） 幫助學生凈化心靈

在這個物欲橫流的世界當中，網絡技術、計算機技術等產物已經對人類的生活產生了較大的影響，很多小學生由于思想單純，面對互聯網環境中的不良信息，極易被其誘導進入錯誤的道路中。因此，將情感教育納入語文教學中，有助于提高學生對不良信息的抵御能力，可以對學生的心靈進行凈化，對誘導學生樹立健康、科學的思想觀念具有幫助。

三、 小學語文教學中情感教育的實施對策

（一） 對語文教材內的抒情內容進行挖掘

小學語文教材雖然簡單易懂，但是對于學生而言依舊存在難度，若單純地由學生自主感悟教材內容的思想內涵，其難度依舊較大。因此，教師在教學期間要根據學生的思想水平，對教材內的抒情內容進行挖掘，通過在語文教學中實施情感教育，幫助學生掌握教材內容所表達的思想情感及深刻內涵。

例如，教師在《賣火柴的小女孩》一課講解中，原文主要是描寫寒冷的冬季夜晚，一個赤裸著雙腳的女孩站在雪地里賣火柴的故事，而作者則是利用描寫飄落的雪花、自然環境的方式，對女孩悲涼的命運進行襯托，在閱讀這一部分內容時，讀者很容易將自己的感情融入場景之內，所以在該文的講解中，教師要重點講述小女孩點燃火柴后觀看到的五次場景，從而明確全文主旨，引導學生正確解讀原文內容，為學生普及那個年代資本家是如何壓迫底層民眾的，并以小女孩為勞苦人民的悲慘命運代表，誘導學生明白當前生活的來之不易；接著通過現實與原文小女孩的生活現狀比較，為學生普及現實道理，震撼學生的心靈，讓學生接受正規的情感教育。

（二） 對傳統的教學方法實施創新

小學語文教師在教學期間，要積極地引入多媒體技術，創新傳統的教育教學方法，借助直觀的多媒體影音視頻等，在語文教學中靈活地融入情感教育內容，實現提高情感教育實效性的教學目的。

例如，教師對《春天在哪里》一課的教學中，教師可以事先搜集資料、制作多媒體教學課件，在教學中利用和春天有關的視頻、圖片播放的形式，為學生營造一幅美輪美奐的春天景象，實現引導學生熱愛自然環境的情感教育，為學生培養熱愛祖國山水的情感。同時，教師要引入情景創設、現場表演等多樣化教學形式，豐富教學方法，利用引導學生對原文內容進行表演的形式，強化學生對原文的理解效果、改善情感教育質量；如《地震中的父與子》這篇文章，教師則可讓學生扮演“父親”和“孩子”的角色進行表演對話，通過真實場景的再現，讓學生感受其中所表現出的情感，在潛移默化當中對小學生實施了情感教育。

（三） 結合學生的現實生活

生活是小學語文教材內容編制的源頭，語文課本內容中表達的各種題材都是作者思想情感在現實生活中的實際感悟。因此，教師要積極地結合學生的實際生活現象展開教學，對于學生在學習課文后所表達出的感想及看法予以正面引導，對于學生展現的學習成績要給予積極的表揚與鼓勵；在情感教學期間，教師要尊重學生闡述的情感感受及體驗，若發現學生的情感認知存在問題，要及時幫助學生糾正。在語文教學中，教師要盡可能結合學生生活實際，將學生的個人情感帶入原文的作者情感當中，使二者產生共鳴，才有助于為學生培養高尚的人格品質。

四、 結語

總之，將情感教育滲透到小學語文教育教學內容當中，有助于為學生塑造積極的情感觀念，同時對促進學生健康成長、改善語文教學效果也具有積極作用。

參考文獻：

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[2]趙麗麗.關于小學語文教學中的情感教育及其實施對策分析[J].課程教育研究，2018（09）：88-89.

[3]李茂林.關于小學語文教學中的情感教育及其實施對策分析[J].學周刊，2016（32）：96-97.

作者簡介：

韓文水，福建省漳州市，漳州市江濱小學。