家長會對幼兒園班級管理有效性研究

摘 要：班級管理作為幼兒園學校生活和學習開展的前提和基礎，是學校管理中極其重要的一個組成部分。幼兒園管理面對的是一群可愛又聰慧活潑的幼兒，這個特殊的條件也決定了幼兒管理工作的特殊性，不僅僅是對教育的管理，還有對生活的管理。同時，家長在教育中也起到了非常大的促進作用，家長的參與是增進管理有效性的溝通橋梁，家長是學生生活中的關鍵人物，家長的一舉一動都牽動著學生的發展，而家長會便是我們班級管理的一個重要載體和平臺，對班級的管理工作精細化和管理效率有重要的影響。

關鍵詞：家長會；班級管理；特殊性

一、 人性化

蘇霍姆林斯基說過“如果沒有整個社會首先是家庭的高等教育素養的條件，那么老師不管付出多大的努力，都收獲不到完美的效果，學校里的一切問題都會從家庭里折射出來，而復雜的教育過程產生的一切困難的根源也都是可以追溯到家長”。因此，家長會這個平臺，為老師和家長提供平等交流的機會，也是更好了解學生和子女的機會。

幼兒園班級管理最大的特點是以教師為主導，這是弊端。但這也是無法避免的。但家長的參與可以把這個弊端減到最小值，幼兒的學習都會因為生活環境擁有自身的感性思維來思考，每個幼兒的思維方式都有自己的特點，擁有自己的性格。家長會的存在，讓老師與家長充分交流，對每個學生獨有的性格與習慣都能進行了解。關注學生情感需求，讓班級管理充滿人性化。幼兒園的班級管理也是對教育藝術的一個體現，家長會的存在適應了現代教育的發展要求，讓班級管理能管理到位，管理到點。

二、 科學化

在往常的家庭電話和回訪交流中，老師常常會學生情況對家長進行一個反饋，但是老師尋常給予的認知都是以自身的角度，所以家長不能全面的了解，而老師的管理也具有局限性，所以在家長會的參與中，家長也能聽聽其他家長的感受，交流經驗，和老師面對面的具體交談，多方面的信息綜合起來。

老師在學校中的管理，有時候不能得到家長更好的理解，像某些家長有“重智輕德”的現象，過于注重智育的培養，而不注重對孩子正確生活習慣和言行舉止的培養，模糊幼兒學生對“正確”和“錯誤”的劃分，這樣都會給幼兒園的管理帶來難度。有時候老師的管理過于自主、單一。用同樣的方法對待每個幼兒學生，沒有考慮是否適用。而家長會能使老師和家長相互之間有更好的交流，明白各自教育中存在的問題，讓學校管理難度減少，增加管理的有效性。老師也能在家長會中對班級管理遇到的困難和問題提出來，與家長共同協商，增進家長對班級管理的認同感，促進班級管理更好的實施。家長會也是先進的教學教育中一個非常必要的環節，從家庭環境的角度出發，部分經濟條件較好的家庭會選擇給小孩一個優秀的學習環境，接觸更廣泛的學習內容，開闊視野、增長見識。而部分家庭受經濟條件或者思維方式的限制，認為沒有必要給小孩增加類似的學習內容，只需要注重智力的培養。家長會也是家長的一堂學習課程，能夠縮小家長間思想水平、對教育工作熟悉程度的差距。使他們的觀念能更好地統一和溝通，減少盲目性，促進相互理解。以老師在家長會中所知所得，就能綜合的運用多樣的管理方法，根據不同的學生和家長不同的要求制定和創新教學和生活的管理方案，從內心深處關愛幼兒學生，讓學生與老師與家長更加親密，增強管理的實施。

三、 細節化

幼兒園的班級管理體現在任何的小事情上，“千里之行，始于足下”，幼兒日常的習慣也和生活密切相關，老師是一個團體班級的老師，沒辦法對每個孩子的習慣做到及時的糾正和夸贊鼓勵。家長會的展開，可針對小孩中存在的不習慣讓家長進行討論，討論形成陋習的原因，以及解決的辦法，還有如何讓孩子在獎勵和夸獎中改正陋習，形成好習慣和保持好習慣。對于好的習慣，提醒家長對自身小孩的夸贊，讓小孩體會得到認同的感知，正確的劃分“正確”與“錯誤”的行為。例如班級管理中小細節，“班級共同就餐”這件小事情，班級管理中容易出現的事情就是幼兒吵鬧不能安靜的就餐。家長會中家長就此事進行討論交流，便會對家庭就餐中家長對小孩的就餐教育進行反省，對好的糾正方法進行借鑒。從而家庭的習慣就一定程度影響幼兒的習慣，改正陋習，讓班級管理能更好更輕松地進行。

四、 均衡化

老師是一個個體，具有獨立思維。部分老師不能做到對每個小孩公平對待，而幼兒的心靈是脆弱的，干凈而又純粹。教師應該用愛心和責任感進行班級管理。家長會的參與，可以在一定程度上提醒老師擺正自己的心態，也能對老師在班級管理中存在的問題，做出建議和提醒。

五、 總結

家長會是老師和家長溝通的橋梁，也是提升幼兒園班級管理有效性的重要媒介。幼兒園的班級管理要求老師和學校十分細致和認真的一項工作，而這個過程中更需要家長參與其中，只有家長的參與，才能讓班級管理具有更豐富的色彩，具有更科學的效果，具有更大的提升，才能更好地探析幼兒的內心，促進幼兒身心的健康發展。

參考文獻：

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作者簡介：

劉仕娜，廣東省河源市，廣東省河源市和平縣直屬機關幼兒園。