生活化材料在區域游戲中投放與利用的策略研究

摘 要：隨著教育事業的發展和改革，學校要重視課堂良好教學情境的創設，同時減輕學生們的學習負擔，引導學生們在愉快的心情中進行知識的學習，促進學生們身心健康的發展。在教學課堂中開展區域游戲是情境創設的主要途徑，同時將生活化的材料合理地投放和運用到區域游戲中，充分調動學生們對知識學習的興趣和積極性、整體性，提高課堂的教學質量和有效性。

關鍵詞：生活化材料；區域游戲；投放方法；利用策略

在新課改的教學標準下，全面貫徹寓教于樂的教學觀念，充分利用學生們天生的好奇心，以區域游戲的開展吸引學生全身心地投入到教學課堂上，同時根據學生的興趣，采用合理的方法對生活化的材料進行選擇和投入，以及設計合理的利用體系，整體性提升區域游戲開展的教學有效性。本文將以生活化材料在區域游戲中投放與利用的策略研究為主題，從以下幾個方面進行詳細的分析和探討。

一、 生活化材料的選擇

在區域游戲開展的過程中，生活化材料是其中重要的組成部分，豐富了區域游戲的內容，同時教師們在進行生活化材料的選擇中，保持廢物利用、綠色的選擇標準，引導學生們通過對實際生活中的廢舊物品，運用自身的想象力，為區域游戲的開展提供材料。除此之外，以生活化材料的選擇，不斷激發學生們參與區域游戲的興趣，促進學生們創新能力和思維的發展，打造高效的區域游戲教學模式。

比如，在生活中廢舊的紙張是常見的，教師引導學生自主動手將紙張分成大小相等的部分，引導學生從自然界動物的方向進行思考，以捕食與被捕食為中心，設計一個區域游戲開展的標準，最后形成一個循環，進一步促進區域游戲規則的完善。例如，在一般情況下，大象比獅子厲害，獅子比狼厲害，狼比狗厲害，狗比老鼠厲害，最后補充大象害怕老鼠，形成一個區域游戲的循環。然后，教師引導學生以漢字或者繪畫的形式，利用生活中廢舊的紙張進行呈現，同時引導學生充分發揮自身的想象力，根據自身對相應區域游戲規則的掌握和了解，將生活化材料融入具體的區域游戲中，形成一個新型的區域游戲。最后，教師鼓勵學生以實踐的形式，不斷找出區域游戲規則中的漏洞和不足之處，凸顯出區域游戲公平、公正的特征，形成一個完善的區域游戲開展體系。

二、 生活化材料的投放

在區域游戲生活化材料的投放過程中，教師應改變自身的教學觀念，將學生處于教學課堂的主體地位，考慮到學生的興趣，促進學生全身心地投入到區域游戲中，保證區域游戲開展的質量。同時根據自身具體的教學內容，設計出合理的區域游戲內容，在區域游戲的開展中高效完成自身的教學任務。

比如，在音樂課堂中，教師以提高學生對音樂節奏的掌握程度為主要的教學目標，進而有選擇性地進行生活化材料的投放，將生活中常見的塑料瓶、木棒、水桶、充滿沙子的袋子投放到區域游戲中，引導學生發揮自身的想象力，以生活化材料敲擊的方式，發出具有節奏的聲音，符合學生天生好動的特性，讓學生在區域游戲中展現自身的個性，促進學生身心健康的發展。然后，教師可以根據學生具體的音樂能力和節奏掌握情況，為學生設計合理的區域游戲目標，讓學生通過生活化材料不同的敲擊方式，從整體上演繹出大致的場景配樂，促進學生在區域游戲中感受到樂趣，同時引導學生在區域游戲中不斷加深自身對音樂節奏的認知和掌握程度，促進音樂課堂教學質量的提升，提高區域游戲課堂的教學有效性。

三、 生活化材料的利用

在區域游戲中，教師根據具體的游戲內容，設計合理的生活化材料運用方法，充分發揮出生活化材料的特點和優勢，充分調動學生參與活動的動力，同時根據不同生活化材料的特點，設計不同的應用方法和步驟，形成多元化的生活材料運用體系，進一步保證區域游戲的順利開展。

比如，教師組織學生開展種子種植的區域游戲活動，為學生提供不同種類的種子，同時為學生提供合理、具體的參考數據，讓學生熟練地掌握種植方法，形成完善的區域游戲開展模式。首先讓學生根據自身的喜愛，選擇不同品種的種子，同時引導學生合理地運用具體的生活化材料，來實現具體的挖坑、種植、澆水等具體的步驟，不斷提高學生的實際動手操作能力，促進學生全方位的發展，然后，讓學生根據具體的時間進行澆水，讓學生在種子護理的過程中，促進學生細心、耐心的培養，整體性地提升區域游戲教學質量。最后，在區域游戲開展的過程中，教師保證生活化材料利用的安全性，避免學生在區域游戲的過程中對身體造成傷害，保證區域游戲開展的合理性。同時，不斷創新區域游戲開展的內容和模式，以新穎的方式維持學生參與區域游戲的積極性，形成具體化的區域游戲利用體系。

總而言之，在教育事業中融入區域游戲的教學模式，教師從本質上對區域游戲的教學特點和優勢進行詳細的分析，進而根據自身具體的教學情況，進一步完善區域游戲開展的策略和體系，為學生提供優秀的學習環境，讓學生在愉悅的情境中對知識進行高效地學習，促進學生身心健康的發展，同時整體性提高學生的素質和能力。

作者簡介：

謝麗雯，江蘇省蘇州市，蘇州市吳江區幼兒園。