高職生就業能力結構及培養策略

摘 要：高職生的就業能力可以分為知識、能力和素質三個階段。高職學生應注重個人能力的提升，以及自身綜合素質的提高。高職學生的就業能力需要從不同的方面來培養，這是個多維的培養空間，因此，高校應該建設完善的教學體系，為高職學生增加就業渠道。

關鍵詞：高職生；就業能力結構；培養；策略

隨著社會的發展，無論是社會還是家庭，都越來越重視教育，然而社會需求是有限的，而高職學生應該如何提高就業能力呢？這就要求高職學生不斷提升自己的綜合素質，提高自己的技術，學習好基礎知識，在學校的引導下樹立正確的三觀，努力成為全面的技術型人才。高職教育是一個高層次的職業教育，本文結合我國高職教育的現狀來分析我國高等職業教育的能力結構以及培養策略。

一、高職生就業能力的基本構成

瑞士的戈德斯密德的五要素說：就業的動機和良好的個人素質；人際關系的技巧；需要掌握豐富的科學知識；尋找有效工作的方法；廣闊、敏銳的視野。國內也有一些學者認為，高職生就業的能力分為自尊、成就、基礎知識、思考、學習等幾個方面。對于高職生就業能力結構的描述有一些特別抽象，國外的一些策略并不適合我國高職學生的發展，因此我們要了解我國的環境背景：經濟發展迅速，人口眾多，農村向城鎮化發展，產業的調整和經濟的轉型，高等教育普及化，關于高職生的研究成果不足。高職生主要通過提高自身的綜合素質和學習知識的能力，來滿足社會的需求。高職生的素質教育可以劃分為三個層次：一是高職生個體的品質，應具備獨立的人格，要有進取心和責任心等；二是提高自身的知識水平，任何能力的提升都離不開扎實的基礎，過硬的文化基礎是可持續發展戰略，也是高職就業能力的重要組成結構；三是能力，進入社會需要具備與人溝通的能力、團隊協作的能力、勇于創新的能力。

二、高職生就業能力存在的問題

1.學習能力不強

高職學生有一個普遍的特點，就是文化基礎薄弱，缺乏學習自主能力。針對這個問題，高校應該制訂相關的規定，培養學生自主學習的能力，幫助學生養成良好的學習習慣。

2.實踐能力差

在實踐的過程中，主要看的是解決實際問題的能力，在實踐中發現問題、解決問題，學到的知識是在書本上學不到的。要培養學生的這種能力，高校就應該多為學生提供課外實踐的機會，讓學生在實踐中找到興趣，激發潛能，學會怎樣去處理事情，形成良性循環。

3.創新能力不足

高職學生的局限性限制了高職學生的思維，使學生的想法沒有創新意識，局限在狹小的條條框框里，想法呆板。針對這一現象，高校應該出臺相關政策，告別填鴨式的課堂教育模式。例如，建立討論小組和社會實踐小組等，讓學生自己討論出結果，互相取長補短，讓學生的想法優勢互補。

4.創業意識淡薄

隨著教育的普及化，各大高校不斷擴招，導致學生的數量越來越多，應屆畢業生的數量也呈現上漲的趨勢，然而社會需求是有限的，應屆大學生失業率節節攀升，由此看來，創業就顯得尤為重要了，因此要對高職學生進行思想教育和精神引導，突破傳統，鼓勵其大膽創業。

5.抗挫折能力差

心理學家認為一個人如果有積極樂觀的心態，那么他的抗挫折能力就越強，他未來的發展也是不可限量的。高校應制訂一系列的課程來引導高職學生，培養他們吃苦耐勞的精神。

三、高職生就業能力培養的策略

1.提高高職生的綜合素質

全面提高綜合素質不僅要求學生德智體美全面發展，也要求學生樹立正確的三觀，有艱苦奮斗的精神，能吃苦、抗挫折，最終成為一個優秀的人。

2.構建合理的知識結構

首先，扎實的基礎知識是高職學生所要掌握的基本要素；其次，應該注重對廣泛的相關專業知識的學習，將理論和實踐結合起來，知識都是錯綜復雜互相關聯的，應該讓學生盡可能地學習更多的知識。

3.注重對關鍵能力的培養

學習能力、創新能力、實踐能力和特色能力都屬于關鍵能力。高校應著重培養學生的這些關鍵技能，使學生能在未來有良好的發展。

4.創造良好的社會環境

高校和政府應當共同努力，為高職學生提供良好的工作環境，為高校學生就業提供相關的優惠政策，促進新崗位新職業的形成。

四、結語

目前，我國的高職教育還存在許多的不足，只要社會和學校共同努力，相信在不久的將來，培養高職生就業能力的結構會規劃得更加清晰。

參考文獻：

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作者簡介：黃阿崗（1978— ），陜西咸陽人，講師，研究方向：橋梁與隧道。

（責任編輯：莊 源 王 瑜）