大學語文混合式學習對教師專業發展的影響

何鋼

摘 要：教師專業發展是教師職業道德、專業思想、專業知識、專業能力、專業品質等方面由不成熟到成熟的發展過程。大學語文混合式學習模式的教學實踐，引發了學習變革，為教師專業發展注入了動力，增強了教師的專業發展意識，促進了教師的可持續專業發展。

關鍵詞：大學語文；混合式學習；教師專業發展；影響

大學語文混合式學習是將網絡在線學習與傳統的課堂學習模式有機整合，使二者優勢互補，以達到降低成本、提高效益目的的一種新的學習方式。這種學習模式對教師提出了新的要求，即教師要完成三個轉變：

第一，觀念轉變。由以“我”為中心到以“學生”為中心。第二，角色轉變。由“演員”變成“導演”。第三，教學方式和教學評價方法的轉變。這些要求必然會對教師的專業發展產生影響。

一、教師專業發展的內涵

教師專業發展是指教師作為專業人員，在職業道德、專業思想、專業知識、專業能力、專業品質等方面由不成熟到成熟的發展過程。目前，大學語文在大學教學中處于邊緣位置，受重視的程度無法與專業課相比，教師的專業發展也未得到充分重視。大學語文教學存在諸多問題，最為突出的問題是教學理念落后、教學手段單一、教學效果不佳、課程功能未得到充分發揮。大學語文教師的專業知識結構、教育理念、教學方法、教學評價措施都會對教學質量產生影響。因此大學語文教師必須增強專業發展意識，不斷提高自身的專業發展水平。

二、大學語文混合式學習對教師專業發展的影響

1.混合式學習促使教師樹立新的教育理念

混合式學習模式使大學語文教師樹立以學生為中心、以育人為本、大語文學習的現代教學理念，樹立新的語文教育觀，強化了教師自我發展的需要和終身學習的意識。為此，大學語文教師要以學生為中心，不僅要將知識傳授給學生，而且還要激發學生學習的動力，指導學生掌握學習策略，形成良好的學習習慣，以此培養學生高尚的道德情操，為學生學習知識提供便利。

2.混合式學習促進教師完善自身的專業情感和專業價值觀

專業情感表現為教師對受教育者人格的尊重，對受教育者發展的負責，對所從事工作的熱愛。專業價值觀涉及教師的職業理想、對專業的認可度、工作的積極性。混合式學習使大學語文教師在教學實踐中，由主動的施教者和知識的傳授者轉變為學生學習的促進者、教學工作的研究者。在這個過程中，大學語文教師的教師觀、教育觀、教學觀、學生觀、專業觀都有了轉變，教師的自信心、責任心都得到了增強，專業理想得到了升華。

3.混合式學習使教師完善自身的專業知識結構

混合式學習使大學語文教師不斷完善自身的專業知識結構：一是教育教學理論知識。二是語文學科的專業知識。學科知識是教師專業發展的前提和基礎，語文學科的專業知識主要有：（1）語言知識、中外母語及母語教育發展的知識；（2）文學知識、文學理論、文學鑒賞等；（3）交叉學科知識；（4）與語文教學相關的課程、教材、課堂教學設計等方面的知識。三是現代教育技術知識。

4.混合式學習使教師提高自身的專業能力

混合式學習能使大學語文教師提高自身的專業能力，包括教學能力、合作能力、審美能力、反思能力、終身學習能力、教科研能力、編寫校本教材的能力以及現代教育技術應用能力。

5.混合式學習促進教師與教師、學校與學校之間的交流與合作

教師的精力和能力是有限的，一種教學模式的推廣和應用只靠教師單打獨斗是不現實的，需要教師與教師、教師與學生之間的合作與交流，才能揚長避短。比如制作多媒體課件、微課視頻資料，線上與線下結合開展教學活動。混合式學習模式的應用可以使教師與教師之間、學校與學校之間對新的教學模式開展學習、討論、實踐、交流、研究，推動該教學模式的應用和發展。

教師專業發展是一個動態、持續的過程。混合式學習模式引發的學習變革，為教師專業發展注入了動力。大學語文教師通過混合式學習教學實踐，能更好地實現可持續的專業發展。

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（責任編輯：黃天駿 莊 源）