巧用社區教育資源 提升數學教育品質

林博川

摘 要：利用好現有的社區資源，對提升社區教育品質有著非常重要的意義。以數學教育為例，成人數學教育重在突出其實踐性，真正教給學習者在生活中用得上的內容，這便需要結合生活實際展開教學。再者，實際生活中，人們常常會遇到與數學相關的問題，如果能夠綜合利用社區教學資源來開展教學活動，對于提升數學教育品質則能夠起到事半功倍的效果，本文就基于此進行討論。

關鍵詞：社區教育資源；數學教育；發展策略

現階段國內成人教育的發展取得了令人矚目的成績，改革開放以來，成人教育也為經濟發展、社會進步做出了不可磨滅的貢獻。目前，成人教育為社區服務的機制尚未健全，各項功能也沒有得到有效發揮，因此，利用社區資源還存在一定難度。為了提升教學質量，新時期的社區成人教育應擺正自己的位置，利用現有的優勢創新教學模式，這對提升教學品質有著非常重要的意義。

一、社區教育的意義

1.社區教育觀映射了現代終身教育思想

眼下國際經濟競爭的焦點已經轉向知識經濟，知識成為經濟增長的主要動力，更是人們生活中不可缺少的資源。任何教育想要把知識一次性地傳遞給學習者幾乎是不可能的，而終身教育思想更符合人一生的發展規律。社區教育的興盛意味著傳統的學校教育觀念已經被打破，繼續教育、職業教育以及職后教育將成為成人教育的必然選擇，眼下成人教育已經觸及社會的方方面面。數學社區教育的重點在于培養學習對象終身學習的理念，引導其在數學領域中不斷探究，從而獲取新的知識。或許借助于社區教育學習對象并不能掌握過于高深的數學知識，但這種終身學習的理念卻是人們所需要的。將此理念帶入今后的學習、工作之中，人們必將得到進一步發展。

2.社區成人教育是形成大教育社會化的有利條件

目前，只有面對全體社會成員，才能實現成人教育的現代化。要利用好信息技術、廣泛的社會資源，真正實現終身教育，以社區為基礎構建完善的開放式學習網絡平臺，真正實現大教育社會化。這不僅能夠提升國民整體素質，更是滿足知識經濟背景下時代發展的內在需要。興辦社區教育是實現大教育社會化的關鍵。

二、社區教育的基本原則

1.教學目標與教學內容相適應的原則

社區教育的出發點在于滿足學習對象的需要，這個需要往往是非常迫切的。在實際教學中，社區教育應該遵循教學目標與教學內容相適應的原則開展教學工作。具體來說主要體現在以下方面。首先，教學目標的制訂以及內容選取要有針對性，既需要滿足學習者的實際接受能力，又需要保證學習的價值。而實現施教者與教學對象兩者目標的整合是一個極為復雜的過程，因為社區教育不具備強制性，學習者又缺乏必要的學習主動性以及能動性。基于以上背景，社區教育要保證教學質量、提升教學品質存在較大難度。對社區數學教育而言，借由社區教育資源提升教育品質是一個可行性較高的辦法。其次，發展的階段性。教學目標的制訂及內容的選擇應當滿足學習對象的現實需要，以此為基礎，更要滿足學習對象的發展規律。綜上所述，教學目標與教學內容相適應的原則是社區教育應當遵循的首要原則。

2.教學手段的藝術性原則

傳統的教學理論和教學手段已經難以適應社區教育教學的實際發展需求，如赫爾巴特的形式階段教學理論及杜威的五環節教學等，其只適用于過去某個時間段內的教學需求。藝術性原則是社區教育教學手段的主要參考原則，其應該建立在學習者對自己是否參與學習、能否對自我愛好做出相應評價的基礎上。長期的實踐結果表明，社區教育教學的實際效果與教學手段具有緊密的聯系。社區教育對象的特征決定了其教學過程中更注重學習者自主性的表達，但是因為每個人在性格等方面存在本質性的差異，若要考慮到每個人的自主性必然會對教學進度和教學質量帶來直接影響。因此，如何將學習者的吸引力轉移到教學目標以及教學內容上來，就成了當今教育者需要研究的首要難題。要想實現教學的藝術性，教育者應該明確社區教育的首要目的，確定教學內容的大致走向，從而確保教學質量。

3.教學組織的靈活性原則

社區教育教學主要包括班級授課、班級活動和生活實踐等組織形式。社區教育教學的組織形式應該集中突出靈活性原則，能夠根據不同的教學內容選擇不同的教學組織形式，從而加強各組織之間的綜合運用。教育者應該明確各種教學活動的組織形式，根據實際情況有計劃地推進教學工作，并制訂相應的應急措施，只有這樣才能確保教學質量、保證教學進度。

三、利用社區教育資源提升數學教育品質的措施

1.以啟發式、討論式教學法為主

傳統數學課堂教學模式非常單一，教學內容單調，教師往往在講臺上逐字逐句地講解知識，學生只能被動接受。雖說各類課程改革正在穩步推進之中，高等數學教育也得到了顯著的改善，但學生要想在課堂上自由表達自己的見解，仍有很長的一段路要走。這一教學模式有其獨有的連貫性、系統性特點，但這種過于按部就班的模式卻缺乏數學教育應有的靈動與活潑。社區數學教育顯然不適合此種教學模式，其不僅創新意識低下，教學效率也得不到保證。無論是社區教育還是傳統課堂教育，單用一種模式進行教學會顯得非常枯燥，學生也會覺得空洞、難以理解、抓不住重點。為改變這一局面，社區數學教育應采用以啟發式、討論式教學法為主的教學模式。

以啟發式、討論式教學法為主的教學模式，能夠激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性。這種教學模式真正實現了以學生為中心，符合社區教育的特質，更整合了現有的社區教育資源，由教師提出問題，讓學生在特定的主題下討論、探究。學習者借助教具進行驗證，能夠有針對性地培養其解決問題的能力。

參與社區成人教育的學習者中不乏自學能力非常強的優等生，因此，采用此種方式往往能夠達到事半功倍的效果。教學中，教師只負責講解重點，并介紹一些學習與思考問題的方法；學習者需要在此環節夯實基礎并掌握一定的自主探究方法。之后向學生布置一定的思考題并列出參考書目，鼓勵學生自主探究知識。這樣學生便有了自由支配的時間，更有助于其查漏補缺。另外，教師應結合社區教育實用性的特質，多為學生講解一些與專業知識相關的內容。綜上，轉變教學模式是充分利用社區資源的前提，有助于提升社區數學教育的教學品質。

2.充分利用計算機技術開展多媒體教學

大多數學習者參與社區教育只是為了彌補日常工作中存在的不足。因此，利用計算機技術開展多媒體教學，突出社區數學教育的直觀性能夠收到意想不到的效果。成人學生對傳統教學方式存在一定的抵觸，而計算機技術應用下的多媒體教學往往具有直觀性的特質，生動有趣的聲音、畫面往往能夠激發學習者的學習熱情。相關研究表明，對成人學生采用多媒體教學手段的效果要優于傳統教學模式。再者，隨著計算機的普及，由此展開多媒體教學的各方面條件均已成熟。互聯網技術改變了人們的生活、工作、學習，利用該類資源開展教學也是國內教育行業發展的必然趨勢。計算機技術在社區數學教育中的應用要突出針對性，可以將其應用在例題的講解中，以降低學習者的理解難度。在新課導入環節借助計算機技術也能夠達到激發學習者興趣、集中其注意力的目的。

3.提高教師的素質

對社區教育而言，教師素質的提高對提升教學教育品質有著非常重要的意義。社區學校的數學教師同樣應該具備專業的思維能力以及教學教研能力，要真正了解學生需要什么，以便于有針對性地展開教學。思維能力以及教學教研能力是相互提高的兩個方面，在教師自我提升的道路上兩者缺一不可。

社區數學教師應該重視對數學教育的微觀研究，這樣的研究不應該局限在“這道題該如何解”“這堂課該如何設計”上。而應該在科學的理論指導之下，基于成人學生的特點對數學教育進行研究，進行細致的微型調查、微型實驗和個案研究。比如，對男女生在學習中存在的差異有一個正確的認識，而不應該固守過去的舊方法。

數學知識與各門專業課知識之間有著密切的聯系，所以若教師的專業知識儲備不足，其將無法順利解決教學過程中出現的問題。“百科全書”式的數學教師才是學生真正需要的，要達到這一標準，教師應該在日常工作中不斷學習，豐富自身的工作經驗。社區內的各類資源都是教師進行學習的良好依托，教師可以利用其中的教材、教具以及多媒體教學設備來充實自我，提高教學質量。社區教師的自我提高要有針對性，真正做到以學生為中心，利用好網絡資源，根據教學實際需要改進、設計教具，以期能夠達到增強教學品質的效果。

四、總結

眼下成人教育、社區教育已經成了構建終身教育體系的重要途徑，這是傳統學校教育向終身教育發展的一種新模式。當前成人教育正處在蓬勃發展的時期，各個專業均取得了顯著的發展，經相關人員的不斷努力，社區教育的發展迎來了春天。社區數學教育不同于其他技能性專業教育，教師應從多角度著手，努力提升教學品質。但就目前情況來看，包括數學在內的社區成人教育中依舊存在不少問題亟待教師解決。因此，教師應該根據社會發展對人才的需求，培養專業型、適用型的高素質人才，既要保證教學效率，又要確保教學質量；要根據教學中存在的問題，及時采取相關措施，充分調動學習者的積極性和主動性。

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（責任編輯：王 瑜 莊 源）