淺談在高職經(jīng)濟數(shù)學(xué)教學(xué)中融入趣味數(shù)學(xué)

摘 要：數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性較強，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點。本文主要探討如何在高職經(jīng)濟數(shù)學(xué)教學(xué)中融入趣味數(shù)學(xué)，以期有效增強教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高職；經(jīng)濟數(shù)學(xué)；趣味數(shù)學(xué)

經(jīng)濟數(shù)學(xué)是高職院校經(jīng)管類專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課。在高職院校中，因生源質(zhì)量參差不齊，不能跟本科院校相比，大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往呈現(xiàn)排斥心理。如何根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特征，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，是數(shù)學(xué)教學(xué)永恒的課題。

一、高職經(jīng)濟數(shù)學(xué)概況

高職經(jīng)濟數(shù)學(xué)是將高等數(shù)學(xué)中基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識點跟經(jīng)濟學(xué)中經(jīng)?；蛘吲紶栍玫降臄?shù)學(xué)知識結(jié)合起來，強調(diào)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的重要性，突出經(jīng)濟中常用數(shù)學(xué)知識點的應(yīng)用性，即經(jīng)濟和數(shù)學(xué)有效融合在一起，更好地預(yù)算或者核算經(jīng)濟效益等跨專業(yè)的一門學(xué)科。在實踐中，數(shù)學(xué)問題無處不在，所以經(jīng)濟數(shù)學(xué)是高職院校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門基礎(chǔ)課程。

二、經(jīng)濟數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)況

1.實踐與理論脫節(jié)

在教學(xué)中，教學(xué)過程更多注重理論的傳授，側(cè)重整套理論體系的完整性、連貫性以及邏輯性。對理論聯(lián)系實際環(huán)節(jié)沒有予以足夠的重視，導(dǎo)致理論與實踐脫節(jié)。學(xué)生普遍沒有意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實踐意義，甚至認為理論知識在實際生活與工作當(dāng)中的用處不大。

2.教學(xué)缺乏創(chuàng)新

在高職院校課堂上，認真聽講的學(xué)生較少。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因，除了學(xué)生行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)氣方面的原因之外，教學(xué)方式也是不能忽視的原因之一。教學(xué)方式單一，課堂氣氛不活躍，無法引起學(xué)生的共鳴，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.生源問題

高職院校的生源是本科院校錄取篩選后的落榜生源，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。他們對待專業(yè)課的學(xué)習(xí)認真程度欠佳，更不用說數(shù)學(xué)這門公共基礎(chǔ)課了。學(xué)生從根本上沒有認識到學(xué)習(xí)經(jīng)濟數(shù)學(xué)的重要性。

三、在教學(xué)中融入趣味數(shù)學(xué)

高職院校的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，所以教學(xué)是以培養(yǎng)技能為主旨思想，技能的培養(yǎng)和理論的學(xué)習(xí)相輔相成，以下是在高職經(jīng)濟數(shù)學(xué)教學(xué)中融入趣味數(shù)學(xué)的相關(guān)方法。

1.引入趣味案例

在教學(xué)中，如何將理論知識應(yīng)用于實踐，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？教師應(yīng)在課堂中引入一些有趣味性的數(shù)學(xué)相關(guān)案例，案例注重理論與實踐相結(jié)合，摒棄運用過多理論性的案例，以減緩學(xué)生的精神疲勞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于同一案例切勿反復(fù)應(yīng)用，即使涉及多個可用的知識點。在教學(xué)計劃過程中，搜集的案例要符合時代的發(fā)展需要，貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，達到引起學(xué)生興趣的目的。這在一定程度上對教師來說是挑戰(zhàn)，因此教師之間應(yīng)相互配合，分工協(xié)作，實現(xiàn)信息共享。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)

教師教學(xué)可以有效利用互聯(lián)網(wǎng)。比如，講解完一個章節(jié)的知識點，可以讓學(xué)生課后在網(wǎng)上搜集相關(guān)的實踐應(yīng)用，也可以將其作為課后作業(yè)，這樣能使學(xué)生既鞏固理論知識，又學(xué)習(xí)其實踐應(yīng)用，達到了讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)不受時間和地域限制的良好學(xué)習(xí)效果。學(xué)生如果課后學(xué)習(xí)有問題可以直接利用微信或者QQ向教師提問和留言，教師看到后應(yīng)第一時間為學(xué)生答疑解惑。這種模式在一定程度上可以讓學(xué)生充分利用空閑時間對課堂上學(xué)過的知識點進行鞏固復(fù)習(xí)。

3.引入知識從游戲開始

導(dǎo)入新課時，教師應(yīng)采用趣味數(shù)學(xué)教學(xué)方式，從游戲開始導(dǎo)入新課。游戲的選取要和該章節(jié)的內(nèi)容相關(guān)，逐漸引出該章節(jié)的知識點，讓學(xué)生通過切身體驗游戲，發(fā)現(xiàn)游戲中的問題，并帶著問題進入對知識點的學(xué)習(xí)。

4.協(xié)作式學(xué)習(xí)

教師應(yīng)加強教學(xué)中的師生互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多動腦思考、多動手練習(xí)，必要時可以將學(xué)生進行分組。分組時應(yīng)遵循合理性原則，考慮整組學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平、動手協(xié)作能力水平等，使每個小組學(xué)生的能力相當(dāng)。這種協(xié)作式學(xué)習(xí)，能讓全員參與，使課堂上不活躍的學(xué)生受到團隊的影響，也能積極參與到課堂中來，在一定程度上提升了課堂的活力。趣味數(shù)學(xué)教學(xué)方式不僅可以幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生增強學(xué)習(xí)效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神。

經(jīng)濟數(shù)學(xué)作為高職院校經(jīng)管類的基礎(chǔ)課程，因?qū)W科自身的系統(tǒng)性、邏輯性較強，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到吃力，失去學(xué)習(xí)興趣。本文分析了在高職經(jīng)濟數(shù)學(xué)中運用趣味數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢，目的是為了更好地增強課堂教學(xué)效果，為學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)和以后走向工作崗位打好基礎(chǔ)。

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作者簡介：張春紅（1980— ），女，湖南邵陽人，研究生學(xué)歷，講師，研究方向：高等教育數(shù)學(xué)教學(xué)研究。

（責(zé)任編輯：王 瑜 莊 源）