培養學生的英語閱讀能力

梁文玲

摘 要：隨著經濟全球化的發展，國際經濟及社會交流越來越頻繁。英語作為國際通用語言，其教育工作越來越重要，因此，提高學生的英語水平是高等院校教師需要認真研究的課題。

關鍵詞：英語；閱讀能力；閱讀方法

高等院校英語教學需要加強學生聽、說、讀、寫四個方面的訓練。讀即為閱讀，閱讀能力在英語教學中占有較為重要的地位，只有具備較強的閱讀能力，英語學習才能水到渠成。閱讀理解一直是歷年高考英語中的重難點，可以說，閱讀理解水平決定著英語考試的成敗，對英語閱讀能力的培養非常重要，閱讀理解內容取材范圍較廣，所采用手法繁多。要想提高閱讀能力，學生應當具備基本的閱讀技巧，并在實踐中不斷磨煉、熟練應用，形成獨特的閱讀方式，養成良好的閱讀習慣。

一、良好閱讀習慣的培養

好的閱讀習慣與提高閱讀效率有很大的關系，因此必須使學生養成良好的閱讀習慣。

1.集中精力，帶著生詞閱讀

閱讀時，要全神貫注，不要受外界因素或個人情感的影響。但在閱讀中，很多學生因遇到生詞而感到困惑和畏懼，從而不能堅持下去。其實，在平時的閱讀中，遇到生詞是很正常的，有些生詞其實不“生”，可以通過上下文的比較分析明了。如果遇到不能通過上下文和構詞法判斷出含義的單詞，要善于跳過，以免浪費時間和精力，待閱讀完后，再結合文章，認真考慮，猜測其含義。

2.養成視讀的習慣

在閱讀時，既不要朗讀也不要用翻譯法閱讀，要快速瀏覽文章的內容，按詞組、句群理解句子的含義。

3.養成限時閱讀的習慣

從高一起，教師就要制訂計劃，對學生進行系統的閱讀訓練，通過控制閱讀時間，訓練他們的閱讀能力。

二、課文教學中閱讀方法的指導

1.略讀法

略讀是指忽略不重要的細節，快速完成文章的閱讀，掌握文章的主要思想。通過略讀能夠在短時間內掌握文章的大意及主旨，了解文章的結構及邏輯關系，其目的在于略讀結束后能夠回答關于文章主旨內容的簡單問題。略讀應當從文章標題入手，標題一般就是文章的中心，閱讀結束后再次回到文章標題，正確理解了文章標題，也就抓住了整篇文章的核心。

2.精讀法

精讀法就是在略讀完成后，在對文章結構有了一定了解的情況下，根據文章后面的問題找到文章的對應部分，對這一部分進行細讀，加上適當的推理以及判斷，找出問題的正確答案，因此，精讀要以略讀為基礎。

3.推斷判斷法

學生的推理能力也很重要。在閱讀題中，只依靠閱讀材料的表面內容往往不能找到問題的正確答案，應當以材料表面內容為基礎，對其進行邏輯分析，掌握閱讀材料句子與句子、段落與段落之間的聯系，從而找到問題的正確答案。分析文章內容時，應當以文章的中心思想為基礎，因此首先要理解作者的意圖，了解文章的背景，挖掘文章深層次的內容，其次要重視文章的標題、開頭及結尾。抓住這些關鍵點，文章的理解以及推理就會變得簡單。

4.猜測推敲生詞法

培養學生的猜詞能力也很關鍵。高考閱讀題中就含有部分學生不認識的單詞及短語，而且這些生詞位于整個閱讀材料的關鍵位置，若沒能理解生詞的意思，會導致學生對整篇文章的理解產生偏差。因此，學生應當具備基本的猜詞能力，根據文章的上下文內容來分析這些生詞的含義。遇到生詞時，學生應當做到沉著冷靜、認真分析，根據文章的中心思想以及句子的意思，來猜測生詞的含義，還可以通過構詞法來分析生詞的大意。

5.利用常識解題法

掌握足夠的常識性知識對于理解文章也具有一定作用。只有足夠了解閱讀素材的背景，才能掌握整個文章的意圖，在閱讀文章的時候就能夠少走彎路，節省閱讀時間以及精力。因此，在英語學習的過程中，學生應當多學習課外知識，了解各個方面的背景知識，包括著名作家、藝術家、明星的事跡，以及各地的風土民情和社交活動等。

三、精選材料，廣泛閱讀

課外閱讀是課內閱讀的補充，課外閱讀大多體現為泛讀。“泛”不僅要求閱讀的量要大，也要求閱讀的題材、體裁要寬。與精讀相比，泛讀的閱讀速度要快，同時也要把握好對內容的理解。閱讀時選材是關鍵，難易程度要適中，因為難度過大會挫傷學生的積極性，難度過小又達不到訓練的目的，所以選材時，要考慮到學生的語法知識基礎和詞匯量等，生詞數以控制在不超過單詞數的3%為好，文章的語言現象也要盡量不超過課本范圍。泛讀可以與課內的精讀內容相結合，通常為課文配上同類題材的姊妹篇作為泛讀材料，使精讀和泛讀相得益彰。對于特別優秀的作品，泛讀也可以處理得更精細一些，讓學生在課堂上展開討論，體會閱讀、討論帶來的愉悅。

總之，閱讀是一個復雜而靈活的過程，教師要立足于學生，從學生的實際出發，把對學生閱讀能力的培養貫穿于整個教學。

（責任編輯：王 瑜 莊 源）