提升學生主體性，增強大學思政工作的靈活性

彭俊

摘 要：當下思政工作盡管有了新的突破，但是并未將學生的主體性發揮到極致。學生的主體性直接影響大學思政工作的開展。本文通過對學生主體性的解讀，與大家共同探討如何增強大學思政工作的靈活性。

關鍵詞：學生；主體性；思政工作

思想政治工作直接影響著大學人才培養質量。思政工作是對大學生進行思想教育的主要陣地，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，引導學生能夠有正確的價值判斷與行為選擇。所以，提升學生主體性，需要學校大力發揮大學思政工作的作用。

一、學生主體性含義

學生主體性主要為確定學生在教育過程中的地位，學校需要凸顯學生的主體地位和作用，強調學生的主人翁精神，發揮學生的主觀能動性與創新性。提升學生的主體性就是讓學生能夠發揮自己的主觀能動性，自覺、有目的性地獲取信息，讓學習進入一個自覺的狀態，讓學生能夠有獨立意識，成為一個能夠具有創造力的個體。不斷地提升學生的主體意識，將其培養成能夠自我教育和自我發展的社會主體。

二、目前各大高校學生思政教育的特點

1.生活環境與學習環境的轉變

在市場經濟與網絡文化的沖擊下，大學生的生活方式發生了翻天覆地的變化。大學生的學習環境、生活方式與消費環境都發生了變化，從傳統的單一化向多元化發展。大學生對學習的認識變得越來越多樣化和實際化。

2.關注自身發展，將就業觀念突出化

大多數大學生認為在市場經濟的沖擊下，只有不斷提升自我，追求新的知識，超前掌握新技能才能夠適應時代的變化。對于基礎課程與專業課，大學生不再把精力完全放在專業課上，更加注重學習知識的全面性。

3.對政治學習熱情不高，但是對時事政治卻十分感興趣

大學生對政治課程的學習積極性并不高，部分學生還存在一定程度的叛逆心理，少部分的大學生還存在逃課的現象。但是大部分學生對國內外發生的重大政治事件很感興趣。大學生希望教師能夠在政治課上對重大事件進行解析。

三、針對政治課程特點與學生主體性特點，思政課程應進行改革

1.利用現代教育技術，提高學生的學習興趣

現代教育科技作為現代教育理論基礎的建構主體，更加強調學生的自主學習與自主探索，提倡教師在授課的同時，能夠突出學生的主體地位，強調學生的主觀能動性與創新精神，以此達到建構所學知識的目的。現代教育應用到政治課程中，不僅能夠促進傳統教育理念的轉變，還能夠以“學”為中心，圍繞當下發生的重大時事，教師與學生在課堂上進行探討。這樣既提升了學生對政治課程的學習興趣，也調動了課堂的活躍氛圍，發揮了學生的主觀能動性。

因此，教學要以教師的創新為主導，以學生的探索性學習為主體，共同發展為主線。教師要從傳統的教學中走出來，轉變陳舊的教學觀念，充分學習和應用現代教育技術，多運用多媒體課件，在明確政治課程教學目標的同時，借助圖像、視頻資料啟發學生，讓學生成為接收信息的主體。

2.積極開展重大時事的討論，營造教學氣氛

根據心理學的研究發現，愉快的學習能夠促進學生知識接收與實踐能力的提升。政治課程過于沉悶與呆板，容易導致學生的學習情緒不高。只有當學生置身于生動有活力的課堂中，學生學習才會有興趣，學習情緒受到感染與鼓勵后，主體性就會油然而生。良好的教學氣氛能夠增強學生的學習主動性與創新性。

教師要善于喚醒學生的主體意識，鼓勵學生積極參與談論，讓學生意識到自己主動學習的重要性，并能夠感到其中的快樂，從而讓學生對未來的學習充滿期待。這需要教師在講課時涉及更加豐富的課外知識與課外的國內外時事政治，拓展課程內容，在授課過程中結合課程的知識點，并聯系學生的實際要求開展教學。

四、結語

想要提升學生主體性，增強大學思政工作的靈活性，需要教師結合新時代的教育，運用多媒體，拓展知識量，在課堂上調動學生的積極性。同時還需要教師從傳統的教學理念中走出來，不斷深入探索學生對知識的需求，結合社會背景，與學生共同增強大學思政工作的靈活性。大學生也需要積極配合教師，在課堂上發揮主觀能動性。

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（責任編輯：莊 源 黃天駿）