淺析語境順應對學生語言交際能力的培養

摘 要：語境是高校語言教學中最容易忽略的教學環節。在實際應用中，語境是語言互動交流的重要因素之一。本文就語境順應對學生語言交際能力的培養進行探索和分析。

關鍵詞：語言教學；語境順應；學生；語言交際能力

一、引言

在我國語言教學的教學過程中，教職人員在進行對應的詞匯、語法知識的實際教學過程中，要注意到課堂主體是學生而非自身。因此，在相關的語言教學過程中，教師在課堂教學的模式和理念上就不能以傳統的應試考試教育教學理念進行相關的語言教學，而是要依據學生實際課堂教學學習情況和知識吸收應用的表現，針對學生對應熟知的環境氛圍創建，在語境知識的教學模式和方案的改良過程中，使學生自身的語言交流能力和水平在對應的語言練習和運用中得到培養和提升。

二、語言順應的概念

相關的語言使用和教學過程中，語言語境順應理論可以解釋為“一個連續不斷和主客觀影響的語言內外要素左右的語言選擇過程”。因此，我們可以將其對應概括為選擇和順應是語言使用語境的辯證統一的形式呈現，其中選擇是手段，順應是最終的目的和結果。但在實際的語言交際過程中，語言自身有相應的具備對應的變異性、商討性和順應性，使得人們在選擇語言進行對應交際的過程中，出現不可控的動態形勢特征。而語言的順應性在一定程度上，指的是人們在對應環境的不定性的過程中，對語言的應用進行可協商的語言選擇，以此來最大化地滿足相關的語言交際目的的達成。

三、語境順應的概念

語境在語言的應用過程中，其顯現出來的順應特點是一個動態、發展的象征性概念，即語言使用過程中對語言選擇和交際語境的相互適應性。在動態理解語境的過程里，不僅對句式理解有著對應的輔助，也能使發言者在依據共有知識構建和認識的過程中，搭建有利于自身意識表述的語境平臺，使交際過程在雙方對應語言選擇的過程中，使雙方的思維和社會認知在同向的過程里實現成功的交際。

四、語境順應對學生語言交際能力培養的意義

近年來，隨著國內教學模式和教學內容在對應的社會發展需求的滿足中，高校對學生實際的語言交際能力的教學培養也被教育部、高校和教職人員逐步重視起來。在進行對應的教學模式的改良過程中，如何提高學生實際學習語言的現實交際能力，即將以往的理論知識應用于現實生活，成為當前語言教學的重點內容。而在對應分析我國當前語言教學模式和學生實際學習現狀的過程中，通過研究和分析我們了解到的語境順應的理論應用，對學生語言交際能力培養具有以下意義：

首先，教師在實際進行課堂教學的過程中，應對擇優選擇示范性的典型教學案例進行對應課堂教學，使學生能通過相關的實際范例實踐，認識、了解到在交流過程中，語音、語調、重音、停頓、強調、語速等對應的語言交際的選擇和使用，在具備相關實際的目的性的過程中，能在對應的交流中，使受眾在最短的時間里在對應語言交際手段的相應選擇實現相對應的交際意義。由此，在相關的典型案例的選擇和實際課堂教學的示范過程中，提升學生的主動性，在對應開展討論和互動過程中使學生能有一個良好的課堂教學氛圍，讓學生在相對應的客觀意識的主導作用中，通過自身體會和實踐參與，參悟出語言應用中的情感變化時語言的具體表現方式，在多次的聯系過程中，掌握對應的語言變異性在現實交際過程中的具體體現。使學生能在對應的自身學習、探索、分析和總結的教學引導中，使其在對應的教學過程中培養、形成對語境順應使用的自我思想意識的分析和應用。

其次，語言教師在對應意識到語境順應對實際語言交際的影響和作用的過程里，其自身也在對應的職業教學素質和自我意識素質的對應提升過程中，創造性地將跨文化領域的交際在真實情景中進行對應的展示和演練。但在現實的教學演練里，由于學生在對應知識理論的學習過程中會受到多方面因素的影響和制約，在對應的課堂教學中就容易出現實際的教學成效和質量無法滿足對應的實際需求。因此，語言教師要對實際的教學模式和教學進程進行相關分析和探究，在課堂教學的過程中，不能再以單面化的教學體現進行實際教學目標的對應考查，而是要根據學生實際的學習情況進行對應教學模式和語境的對應調整，在掌握整體學生的學習進展的同時，也要針對學生個體學習的差異性進行有針對性的輔導和指引。使學生在對應的鼓勵中，對課堂中的交際能力的培養情境進行對應的嘗試和練習，加強學生對語言文化認識的同時，注意語言交際過程中地區文化的導入，培養學生對動態語言交際能力的順應水平。

最后，對學生交際能力在語境順應的培養，也在認知情感上有著積極作用。在語言和思維的對向分析和探索過程中，我們了解到實際的交流過程中，人們做出的語言順應也是一種認知過程。在根據交際雙方之間的社交文化和心理進程的對向分析的語境順應的變化調整中，教師要清晰認識到心理因素對交際的實際影響和控制。因此，在對應的教學活動過程里，就要著重培養學生在對應的語言教學學習中的心理活動，即注重對學生在語言交際應用中自信心的對應培養和鼓勵。

五、結語

在語境順應與學生語言交際能力的培養過程中，對語境順應理論的研究和分析的時間較短，目前的教學模式和教學內容以純粹的語言學知識范圍的集中教育教學為主。在實際的語境對應的教學和應用過程中，相關的知識理論對語言教學的實質影響還需要再進行進一步的研究。在對應深入的研究和實踐應用過程中，確保教學語境順應理論和實際生活的相應結合，也是對學生實際語言交際能力的培養模式和教學意識的對應提高和完善。

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作者簡介：章妮娜（1980— ），浙江樂清人，碩士，講師，研究方向：英語語言學。

（責任編輯：莊 源 黃天駿）