基于積件的高職院校教學資源庫結構設計研究

蘆思文 方小杰

摘 要：在信息技術的推動下，教學資源庫建設受到各教育參與方的重視。相關部門已提出教學資源庫建設規范，但教學資源庫的結構設計仍是各自為戰，沒有相應標準。本文提出基于積件的教學資源庫結構，為教學資源庫建設者在結構設計方法方面提供參考。

關鍵詞：積件；高職院校；教學資源庫；結構設計

信息技術改變著人們的生活方式，促進了泛在、移動、個性化學習方式的形成。《高等職業教育創新發展行動計劃（2015—2018年）》指出，順應“互聯網+”發展趨勢，構建國家、省、學校三級數字教育資源共建共享體系。高質量的教學資源庫建設已是政府、行業、學校和企業研究、開發和應用的重點。

一、教學資源庫數據結構設計現狀

為提高教學資源庫的建設質量，《職業教育專業教學資源庫相關技術規范匯編（2015年版）》對素材資源技術要求、微課技術要求、電子教材技術要求、元數據描述方案做出了詳細規定，但教學資源庫的數據結構設計并無相關標準、規范或標配模板。教學資源庫的開發者各自為戰，對教學資源庫的數據自由組織甚至簡單疊加。不合理的數據結構設計會產生教學資源分類不明、教學資源檢索不便、教學資源共享性差、教學資源庫更新管理困難等問題，從而影響教學資源庫的應用效果。

二、基于積件的教學資源庫數據結構設計

1.以專業培養要求為導向將專業層級分解為積件。以專業培養要求為導向將各課程分解為各模塊，將模塊分解為各積件。專業層級包含專業基本屬性、培養目標與人才規格、就業面向與崗位分析以及為制訂專業標準而開展的針對行業發展、人才市場、崗位需求、人才規格、專業現狀的各類調研所應用的資料及形成的成果。課程及模塊層級包含課程體系、課程標準、授課計劃、電子教案、學習指南等。其中課程標準包括課程概述、教學目標、課程間的聯系、教學內容與學時分配、模塊教學設計、考核標準與方式、教材與資源的選用等。積件層級應包含模塊、課程甚至專業要求掌握的所有知識點、技能點，做到隸屬清晰、不重復、不遺漏并具有可擴展性。

2.以積件為中心，將素材進行三維整合。素材類型包括教學錄像、教學課件、工程錄像、教學圖表、教學動畫、電子教材、測試題、學生作品等。根據高等職業教育偏重于培養高等技術應用型人才的特點，將高職院校教學資源庫素材分為理論知識、實踐知識及能力測試三大類，將三類素材以積件為中心在空間進行三維整合（如下圖所示），任何一維的任一素材都與相應的積件對應。其中，理論知識維包括教學錄像、教學課件、教學圖表、教學動畫、電子教材、行業規范、習題庫等。實踐知識維包括實驗材料、實訓材料、實習材料、虛擬仿真素材、工程案例、工程錄像、學生作品等。能力測試維包含理論能力測試庫、實踐能力測試庫、行業認證測試庫等。通過對測試題屬性的定義，可以實現一題多庫共用，既能豐富測試題類型，又能避免資源庫數據的重復和冗余。

三、基于積件的教學資源庫數據結構的特點

1.將教學方案與教學實踐分離。從專業分解到積件的各層級主要為教學方案設計，以積件為中心的素材三維整合模型中主要為教學實踐。

2.以積件為中心。首先將專業培養目標分解為積件，然后將積件與理論知識、實踐知識及能力測試相對應。

3.形成不同的使用需求面。理論知識與實踐知識二維形成知識面，理論知識與能力測試二維形成理論知識測試面，實踐知識與能力測試二維形成實踐能力測試面。

4.形成學習體系。一個積件或多個積件組成的模塊或課程，可以映射相應的理論知識、實踐知識和能力測試題，形成積件學習體系、模塊學習體系和課程學習體系。

四、結語

教學資源庫的建設和應用仍處于探索和研究階段，高質量教學資源庫的建設方法還需要在研究和實踐中總結并趨于成熟。本文提出基于積件的教學資源庫數據結構，為教學資源庫數據組織方法提供了參考，但仍存在不足，如未考慮使用者的登錄設置，未考慮師生互動平臺的建立。基于積件的教學資源庫數據結構將在實踐中不斷完善。

參考文獻：

麻小麗.基于案例教學的課程教學資源庫系統設計與實現[D].武漢：華中師范大學，2013.

（責任編輯：黃天駿 莊 源）