初中物理作業設計策略分析

華喬

【摘 要】 當前社會對初中階段學生的物理能力提出了更高的要求，教師在實際物理教學的過程中不僅需要重視學生課堂學習效率和質量的提升，同時也需要重視學生作業的質量。通過作業環節的鞏固，學生對課堂所學內容可以產生更為深刻具體的印象，自身的學習狀態也可以得到及時的調整。為此教師在實際教學過程中需要注重作業設計環節工作的開展，要確保作業和課堂所講內容的匹配性。除此以外，教師同樣也需要注意到，作業的設計要結合學生的實際需求以靈活調度，要讓學生在完成作業后產生成就感。本文就如何在初中物理教學中做好作業環節工作闡述自身的觀點，希望可以為廣大同仁提升自身的教學效果做出一份應有的貢獻。

【關鍵詞】 初中物理；作業設計；教學效率；教學質量

當前普遍初中學校在進行物理作業設計的時候都是結合參考書和課后習題，這樣的做法十分被動，很大程度上不能夠滿足學生的學習需求。學生的學習積極性很難得到有效的提升，從長遠來看，這對學生今后的物理學習百害而無一利。為此，教師要及時做好思想和行動上的轉變，要結合學生的實際需求針對性地進行作業的設計，并且需要讓學生在完成作業的過程中感受到所學習內容在生活中的實際價值。只有如此，學生才能夠感受到物理知識的魅力所在，也才可以將自身從被動學習的狀態轉變為主動學習的狀態之中。由此，教師就可以在學生積極主動的配合下完成物理教學效果的進一步突破。

一、教師需要從多項原則角度考慮以完成作業設計

在進行初中物理作業設計的過程中，教師不僅需要讓學生在完成作業的過程中感受到物理知識的實用價值，同時也需要讓學生增強對教材內容的理解深度。除此以外，教師也需要控制學生完成作業的時間，要讓學生感受到挑戰的同時，又可以獲得完成作業的自信。基于上述幾點所設計而出的物理作業是每一位物理教師都需要達到的目標。通過此類作業的長期堅持完成，學生自然可以在最短的時間內最大程度地提升自身的綜合物理能力。基于此目的，教師則需要結合教材內容進行作業形式靈活多樣的準備，同時也需要在作業中融入趣味性元素。在學生表達自身對作業看法的時候也需要辯證地對學生的建議進行分析，從而完成對作業設計的優化工作。

例如，我在帶領班級學生學習和“杠桿”相關的內容時候，為了讓學生對教材內容產生深刻的理解，同時也可以感受到物理知識在實際生活中的運用，我首先帶領班級學生進行了蹺蹺板活動，在學生完成游戲之后我讓學生思考如下的問題：蹺蹺板中運用了哪些杠桿原理？阿基米德說的“給我一個支點我可以撬動地球”這句話是否是天馬行空？在日常生活中運用杠桿知識可以便利哪些方面的活動？學生帶著問題進行思考，并且在互聯網的協助下可以有效完成相應的作業，在此過程中我的教學目的自然也可以輕松達成。由此，學生就可以進入到物理學習的良性循環之中。

二、教師要從自主學習的角度完成作業的設計

初中階段的物理教學對學生的自主學習能力提出了很高的要求。基于此要求教師不僅要重視課堂上學生自主學習能力的培養，在作業的設計過程中也需要體現出這一原則。只有如此，學生的自主學習能力才可以在最短的時間內獲得最大程度的提升。基于此目的，教師在實際設計物理作業的過程中需要多以開放性的問題來激發學生的思考，并且需要給學生提供一定的合作討論機會。通過此類作業的完成，學生不僅可以有效提升自身的自主學習和探索能力，自身的合作學習能力同樣可以得到進一步的培養。由此，學生就可以在初中階段進一步提升自身的物理能力并達到社會的需求。

例如，我在帶領班級學生學習和“摩擦力”相關的內容時候，為了有效提升班級學生的自主學習能力，我在作業設計過程中采用了如下策略：我首先給班級學生劃分成四人一個小組，并且給每一個小組都準備了一定的實驗器材。在此基礎上我要求班級學生通過合作討論的形式來探究，摩擦力的大小和哪些因素存在關聯。學生通過上網查閱資料以及教材內容的學習之后就會有一個整體的印象，再通過實驗論證之后，自然可以對這部分內容產生深刻的理解。在此過程中學生的自主學習探究能力以及合作能力同樣可以得到完美的提升。

三、教師要從日常生活角度進行作業的設計

物理知識和學生的日常生活息息相關，教師在作業設計過程中同樣需要考慮到這一點。只有當學生在完成作業的過程中意識到物理學科和日常生活的關系之后，學生的學習動力和學習熱情才可以得到明顯的提升，自身的學習狀態也才可以逐漸從被動轉變為主動，也才可以積極主動配合教師完成相應的教學任務，從而促使教師的教學效率和教學質量最大化。基于此目的，教師要善于挖掘生活中的物理知識，并且需要將之和物理課本內容相結合以呈現在作業之中。只有如此，學生的物理學習效果才可以得到保障。

在初中物理教學過程中，每一位教師都需要關注自身作業環節工作是否得到了高效的開展。通過作業環節任務的完成，學生的整體物理能力可以得到最大程度的提升，自身的物理學習自信也可以得到進一步的培養，這對于學生今后的物理學習而言百利而無一害，值得每一位物理教師的認真對待。教師要善于結合實際需求進行作業設計，要避免出現應付式作業設計現象的出現。只有如此，學生才可以為今后的物理學習做好充分的準備。

【參考文獻】

[1]謝昱德.高中物理與信息化有效結合的探索[J].中國校外教育，2016（S2）.

[2]易超.試論初高中物理在教學中的銜接[J].現代閱讀（教育版），2015（10）.