“讀”是小學語文課堂教學之本

曹正紅

【摘 要】 “讀”在小學語文教學實踐活動中占據著比較重要的位置，語文知識學習的過程也就是一個“讀書”的過程。為此教師在開展語文教學活動時要注重帶領學生開展豐富多彩的朗讀活動，使小學生在朗讀中不斷的收獲語文知識，提高自己的語文素養。

【關鍵詞】 小學語文；朗讀課堂；教學實踐

朗讀教學作為語文教學一個主要內容，它是教師能夠成功開展語文教學活動的關鍵。為此語文教師在開展教學活動時要把自己的教學中心放在“讀”這個字上面，在課堂上面注重培養小學生的朗讀興趣和朗讀習慣，培養他們的朗讀技巧，使他們愛上讀書，進而不斷在朗讀中收獲語文知識。

一、教師示范教學，引導學生進行朗讀

在小學語文教學實踐中教師要想培養和訓練小學生朗讀課文的能力，首先要做的就是針對小學語文教學對學生不斷地進行朗讀訓練，以此來提升他們的朗讀水平。除此以外教師還要加強對學生進行朗讀指導，將學生逐漸引導到朗讀教學活動當中，培養他們對朗讀課文的興趣，以使他們在朗讀興趣的驅使下愛上讀書，主動讀書。其次教師還要帶領學生掌握朗讀的基本方法。學生在進行朗讀時站姿要穩，在朗讀的過程中，學生的兩腳要靠攏在一起，兩手持書，并且身體和頭部要做到正直，不可以來回擺動，朗讀文章時聲音也要足夠洪亮，吐字正確、清晰，富有感情，以此來更好地使小學生在朗讀中體會文章所要表達的情感，走進文章與文章的作者進行深度的對話。

教師在開展小學語文朗讀教學時要做到示范教學，積極地引導小學生開展朗讀教學活動，培養他們朗讀情感。在備課的過程中，教師要對文章中一些難度的或者比較優美的句子進行標注，在學生朗讀的過程中著重地向學生引導、示范，以此來不斷地提升他們的朗讀水平。比如在進行“小蝌蚪找媽媽”朗讀教學時，為了更好地引導小學生進行情感朗讀，在教學課堂上教師可以通過扮演青蛙媽媽的角色來向學生進行示范朗讀教學，在朗讀的過程中教師還要做到聲情并茂，以此來吸引小學生的朗讀興趣，使他們在教師的朗讀聲中聆聽，在聆聽的過程中不斷地感受朗讀的魅力，進而愛上朗讀，積極主動地參與到朗讀教學活動當中，提升自身的朗讀熱情。

二、結合媒體教學，培養學生朗讀興趣

在小學語文教材當中，有許多的文章中都穿插著許多圖畫，而這些圖畫都是對文章的另一種較為形象的展示。為此教師在開展小學語文朗讀教學活動時要善于利用這些圖片來開展朗讀教學活動。多媒體教學能夠最大限度地幫助教師將這些文章中的插畫形象具體地展現在學生面前，為此教師在開展語文朗讀教學活動時要善于利用多媒體來開展教學活動，充分利用多媒體教學的優勢，比如教師可以通過多媒體為學生播放文章插畫或者關于文章的一些趣味短片，以此來吸引小學生的好奇心，培養他們的朗讀興趣，使他們積極主動參與到朗讀教學活動當中。

教師在開展小學語文朗讀教學活動時要善于利用多媒體來開展朗讀教學活動，培養學生朗讀興趣。比如在進行《東方之珠》朗讀教學時，由于許多小學生并不了解什么是東方之珠，在朗讀的過程中也毫無興趣，只是敷衍式的朗讀。基于這種情況，在教學課堂上面我首先利用多媒體為他們播放了一段關于東方明珠的視頻，使學生直觀地去感受什么是東方明珠，并在此基礎上向學生講解了關于東方明珠的歷史文化，以此來激發他們對東方明珠的熱情，將他們引導到《東方明珠》的朗讀教學之中，學生的朗讀興趣一下子就被激發起來了，朗讀效果也很好。在進行《愛如茉莉》教學時，為了培養學生朗讀熱情，在教學課堂上我利用多媒體向學生播放了一些他們日常中與自己母親相處的照片，將母愛呈現在教學課堂上面，學生看到自己與母親的合影，感受頗多，學習興趣也被調動起來，積極地參與到《愛如茉莉》教學活動當中。

三、創設朗讀情境，培養學生朗讀情感

在小學階段，由于小學生年齡較小，好奇心比較嚴重，因此在朗讀教學課堂上注意力容易被周圍的事物所吸引，導致朗讀教學質量差。為此教師在朗讀教學課堂上面要善于為學生創設出多種多樣的朗讀情境，以此來吸引小學生的朗讀好奇心，集中他們的學習注意力，使他們都能夠積極地參與的朗讀教學當中。

教師在開展小學語文朗讀教學活動時要善于在語文教學課堂上面為學生創設特定的朗讀情境，以此來培養他們的朗讀情感。比如在進行《雪地里的小畫家》朗讀教學時，在教學課堂上面，我分別為學生帶來了小狗、小馬、小鴨、小雞的頭飾，然后讓小學生帶著小動物的頭飾進行朗讀表演，在表演的過程中學生可以將自己看作是小狗或者小馬等等，融入到角色當中去，進而切實地去體會它們在雪地里暢玩的樂趣，以此來更好地將文章朗讀出來。

“讀”是小學語文課堂教學之本，是學生學習語文知識的關鍵。為此教師在開展語文教學活動時首先要要做到示范教學，積極的引導小學生開展朗讀教學活動，培養他們朗讀情感；其次教師還要善于利用多媒體來開展朗讀教學活動，培養學生朗讀興趣；最后教師在還要善于在語文教學課堂上面為學生創設特定的朗讀情境，以此來培養他們的朗讀情感，提升他們的朗讀水平。