談談體育課教學方法的合理運用

勾彥軍

“新課標”強調，要滿足每個學生終身發展的需要，重視對學生終身體育意識興趣、習慣和能力的培養。教學方法的選擇和運用是否正確、新穎直接關系到體育課堂教學的成功與否。如果方法不當或者脫離學生的實際水平，教學任務是不可能順利地完成的。為了營造一個良好的、生動活潑的學習氛圍，最大限度發揮學生的主體作用和教師的主導作用，體育教學中應采取適當的教學方法，更好地培養學生勇于創新、敢于進取的學習精神。課堂中只有注重體現教與學合理的運行機制，才能達到使學生掌握技能和鍛煉身體的目的。

一、游戲教學法

體育游戲是在體育運動的基礎上，綜合人體的跑、跳、投等基本生活與勞動技能及各種體育基本形式，創編出多種形體動作，是按一定目的和規則進行的一種有組織的體育活動，可以激發人體的智能、體能，間接有效地提高游戲者學習、生活、勞動的技能，提高身體素質，它能增強學生的競爭意識和堅強的意志品質。

1.教材部分的游戲設計。這類游戲是由走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技術性項目構成。在教學時，這些技術不僅要教會，而且還要讓學生興趣十足。因此游戲要設計得巧妙，既不能喧賓奪主又不能使學生感到枯燥乏味。例如，中長跑是一項有效發展學生心肺功能，培養學生意志品質的項目。可一味地按中長跑競技比賽的要求，讓學生繞著田徑場一圈圈地跑步，容易讓學生感到厭煩與恐懼，不利于身心健康。如果采用一些追逐游戲、越野跑或者給長跑賦予一定的情景、情節，這樣學生在中長跑中就不會厭煩，體育課的教學目標比較容易達到。同時，還可在教學中加一些游戲，如“貓抓老鼠”“小動物賽跑”“迎面接力”等，這樣學生就會自發地在教師的引導下玩著、奔跑著、歡笑著。

2.放松部分的游戲設計。放松的方法多種多樣，教師基本上會用以下幾種方法進行結束部分的放松：關節活動操放松；學生之間按摩和拍打身體各部位關節、肌肉進行放松；民族舞蹈和瑜伽操配輕音樂進行放松；武術太極拳放松等，其目的是緩解體育運動后給學生造成的身體疲勞和心理疲勞，使身體從高度興奮狀態逐漸恢復到安靜狀態，身心得到放松、愉悅。我在教學中經常會用小游戲的方法進行放松，簡便、易行、有效、更容易被學生接受。如游戲 “給球打氣”，教師扮演打氣筒，學生扮演氣球，做深呼吸的放松；游戲“擺字、擺圖案”，利用課堂的體育器材或體育拼圖，將學生分成多組進行游戲；再如投擲“紙飛機”、空投“降落傘”、小團體合作上拋下接健身球、集體原地手拉手傳遞呼啦圈等，這些游戲具有簡單、有趣、運動量小的特點，能夠起到很好的放松作用。

二、情境教學法

情境法是融言、行、情為一體的教學方法，它是利用創設情境來激發學生參與的情緒，引導學生對知識技能的理解和掌握，啟發學生思維的積極性，培養情感意識，達到師生信息交流的方法。情境法的運用，通常體現在以下方面：

1.故事化。

課前教師錄好音，到一個地方播一段故事情節，作為處理教材的手段。如創設以“森林奇遇”為主題的情境，開始部分，圖形跑：小兔跳跳、大象行走，企鵝行走，大雁老鷹飛翔?；静糠郑處熡谜Z言引導學生進入到森林，這時候會發生什么教學內容呢？跳躍過障礙，摸石頭過河（三塊、五塊木板）等游戲，每個學生都帶著動物頭飾，每個教學過程都有一個故事等。學生經過種種考驗，在密切配合下，通過動物王國的考驗，最終取得勝利。這樣的故事課堂，教育內容更加現實化、形象化，學生易于接受也愿意上這樣的體育課。

2.利用情境教學法駕馭專項教材。

一些教學難度較大并且枯燥乏味的教學內容也可以通過情境教學讓學生主動地去完成。比如教學耐久跑。教師帶領學生游覽各地山水，名勝古跡，嘗遍天下美食，陶冶情操。這個情境的設計，主要目的是減輕學生對長跑教學的恐懼心理，通過教師對所經過城市的介紹來緩解學生運動的疲勞，從而改變慢跑形式，提高學生的興趣與參與程度。

利用情境教學法可以有效快速地提高學生的投擲能力，尤其是在投準和投遠方面有著顯著成效。要利用一片排球場地，中線排球網將兩隊分開，隊名由學生自定，排球場地分前后兩排，前排為前鋒，學生趴在體操墊上，后排為主力，學生可以自由移動位置，每隊人數相等，彈藥每隊各50發。比賽開始進行投彈（口袋）（降落傘），時間3分鐘，被子彈擊中的學生退出比賽，3分鐘后看雙方戰場上剩余的人數進行對比判定勝負。

總之，課堂上教師要關注個體差異與不同需求，尊重每一個學生，要創設能引導學生主動參與的學習環境。教師應采取多種適宜的教學方法，激發學生的運動興趣，確保每一個學生受益，并使之在身體、心理和社會適應方面得到健康和諧的發展 。

（作者單位：哈爾濱市公濱小學）

編輯/魏繼軍