當老師成為學生

倪闈闈

近期，我在好友的鼓勵下，辦了一張健身卡，準備每周去運動運動，出出汗。昨天上的是現(xiàn)代舞蹈課，我是唯一的新生，手忙腳亂，怎么都跟不上節(jié)奏，心里很焦急，也很沮喪。那個漂亮的舞蹈老師卻一直鼓勵我說：“你真棒！第一次來就能跟上節(jié)拍了，真了不起！來，把胳膊抬高，我們再來一次。”在老師連聲的夸獎中，我找到了節(jié)奏，跟上了音樂，心情愉悅地跳了一節(jié)課，覺得來辦卡辦對了。

今天是搏擊操課，我還是唯一的新會員。走進舞蹈房，信心滿滿地站在第一排，跟著這位男老師上起課來。這是一個扎著小辮子的男老師，皮膚黝黑，不停地示范，一直強調：“身體一定要蹲下去，蹲下去，動作要到位，不然肌肉會拉傷的。”我努力地按照要求舞動著四肢，突然，他徑直走到我的身邊，一邊幫我糾正動作，一邊說：“千萬不能像她這樣哦，這樣跳腳踝肯定會受傷的。”十幾道目光立刻匯聚而來，我的臉頓時漲紅起來，動作越發(fā)僵硬了，跳了不到20分鐘，我就偷偷退出了舞蹈房，心想：“再也不來上這個搏擊操課了，太丟人了。”

原來，不論是大人還是孩子都鐘愛得到表揚和鼓勵，而一句批評打擊的話，即使是正確地指出錯誤，如果場合不對，也會讓人變得猶疑畏縮，進而失去自信。

由于種種原因，學生之間存在著這樣那樣的差別，但是有的教師卻根據(jù)這些差別把學生分成所謂的“好生”和“差生”。對待“差生”，總是心態(tài)急躁，恨鐵不成鋼，憑著“我都是為了你好”的心態(tài)，當著全班學生的面毫不留情地指出錯誤，全然不顧一個學生怯弱的自尊心。久而久之，學生對自己產生懷疑，進而會產生誤解：“老師眼里的我是不是很差勁？”結果對老師敬而遠之，甚至產生對立情緒。我想，這跟老師自覺不自覺地放松了對后進生心理的細微捕捉和關心也有很大的關系。

人們常以“祖國的花朵”來比喻學生，那么“后進生”就應該是“花叢中的弱苗”了吧。作為一名園丁，固然很欣賞花園中燦爛盛開的鮮花，但也應該關注花叢中的弱苗，讓它們也能享受到陽光的溫暖，也能吸吮到雨露的滋潤，也能茁壯成長起來。正所謂“一支獨秀不是春，萬紫千紅總是春”。

一個正在成長中的學生身上肯定有長處也有短處，優(yōu)等生是這樣，后進生也是這樣，教師不應該總用苛刻的眼光去挑剔后進生的短處和缺點，而是應當耐心地去發(fā)現(xiàn)和挖掘后進生身上的閃光點。比如：這個學生擅長運動，校運會上就讓他去參加比賽，為班級爭光；擅長畫畫就讓他出版報、設計版面，讓他們在自己擅長的方面表現(xiàn)自己，激發(fā)起他們心靈中最敏感的角落——自尊心，形成“我也不比別人差”的思想動力。

清代教育家顏元說過：“數(shù)子十過，不如獎子一長。”一句簡單的“你能行”“你真棒”之類的話也能起到很大的作用，能讓學生從失敗中及挫折中走出來，以積極的心態(tài)正視自己所面對的不足和困難，最終戰(zhàn)勝困難。

當我再次成為一名學生，體味著老師對我的鼓勵和批評，也更加明白了：每個學生都需要不斷的鼓勵才能獲得自信、勇氣和上進心，這就像植物必須每天澆水才能生存一樣。只有當學生看到自己的力量時，才會產生積極活動的欲望和情緒，心智才能得到健康地發(fā)展。

（作者單位：江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)方洲小學）

編輯/趙卓然