重視幼兒教育活動，培養幼兒語言能力

周盈盈

摘 要：幼兒受到年齡和社會經歷限制的影響，其心靈和思維與其他年齡段的人大有不同，這就需要在教育時用特殊的方法對待幼兒。文章將立足于世界幼兒教育著作，即蒙臺梭利的《有吸收力的心靈》，作為幼兒教育中一種較為典型的、先進的教育思想，探討其教育思想對我國幼兒教育事業的影響。

關鍵詞：蒙臺梭利；幼兒；教育

一、我國幼兒園在安排活動時更加注重該活動的價值性

幼兒的心靈有吸收力，他們用自己的方式和思維向世界展示自我，在這種吸收力中包括對文化的吸收，這種吸收是一種自然的吸收，因此幼兒園教師在教育過程中應當著眼于引導幼兒自由發展而不是局限在傳授幼兒具體的知識上，教師要為幼兒的發展創設一種特殊的學習生活環境，安排的幼兒活動要考慮其對幼兒發展的價值，使幼兒能夠通過自己的吸收能力從環境與活動中吸收知識，提高發展能力。教師在這個過程中具體要做的就是要從“扮演知識的教授者”向“成為幼兒活動的組織者”轉變，將幼兒課程進行科學的劃分，將活動課融入其中，將幼兒置于活動課的主體位置上，不斷引導幼兒積極主動地參與活動課程，自主地獲得學習能力和發展能力。

二、在教學過程中鼓勵父母共同參與

孩子的教育不是幼兒園單方面的責任，父母在幼兒教育中承擔著更為重要的責任。對于幼兒的成長來說，幼兒園和父母二者缺一不可，在幼兒園活動時應當鼓勵父母進行參與。

第一，鼓勵父母參與幼兒園課程安排的設計中。從幼兒角度而言，父母對幼兒的了解最為詳細和準確，而幼兒園的教師在這一方面比之父母就會有所差距，要想使幼兒園的課程設計符合幼兒的實際個性特點，幼兒園就可以嘗試鼓勵和邀請父母在課程設計方面提建議，這種鼓勵父母參與幼兒園具體活動的方式提高了幼兒園教育的人性化水平。第二，幼兒園在課程結構中安排親子課程。親子關系屬于一種社會關系，幼兒接受的教育不僅是獲得知識積累的經驗積累，還包括在處理社會關系方面的經驗學習，而親子關系無疑是眾多社會關系中最親密、最典型的社會關系，在幼兒未進入幼兒園之前，其所接觸的主要社會關系就是親子關系；當幼兒進入幼兒園時，如果只重視師幼關系和同伴關系，而沒有一個循序漸進的過程就直接將親子關系剖離幼兒園生活，就會對這三種關系產生負面的影響。我們也可以看出，良好的親子關系會促進師幼關系和同伴關系的發展，幼兒在父母參與的情況下更加容易接受其他人員的親近，因而從推動師幼關系和同伴關心以促進幼兒發展的層面上看，幼兒園時期也應當重視幼兒和父母在幼兒活動時的交流，具體可以在課程中開展親子活動，請幼兒與父母一同參與課程，增加幼兒與父母相互了解和溝通的機會。當然這種親子活動并不是固定不變的，而是可以隨著幼兒年齡的增加和特點的改變適當調整親子活動的內容和次數，推動親子活動形式的多樣化。

三、在幼兒教育中重點關注語言能力的培養

語言作為人類在社會中生活的一項基本技能，是必須掌握的，幼兒園的教育對象是幼兒，而幼兒由于年齡小，其語言能力還沒有完全發展，這就需要幼兒園在課程設置中給予幼兒語言能力的提高更多的關注。幼兒園可以增加語言課，專門對幼兒的語言能力進行訓練，引導幼兒有意識地從語言活動中獲取語言知識，通過語言教學糾正幼兒有誤的發音和語言使用的不規范性，同時還可以在其他課程中滲透無意識的語言培訓，讓幼兒的語言學習從有意識的學習、使用逐漸過渡到無意識的、自由靈活的語言使用，適應語言使用的不同場合、掌握語言使用的不同目的，將幼兒的語言學習能力最大限度地發揮。

我國的幼兒教育還處在起步階段，但它始終在學習和借鑒其他國家優秀的教育思想并結合本國幼兒教育的實際進行有效的調整，因而我國幼兒教育的發展前景一片良好。蒙臺梭利的《有吸引力的心靈》作為世界著名的幼兒教育名著，蘊含著眾多先進的教育思想，其中的價值隨著社會的發展和時代的變更還會不斷地被挖掘出來，我們應當對其中的優秀思想進行學習，更好地推動幼兒教育事業的發展。

參考文獻：

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