立足文化自信?再議經典誦讀

苑麗紅

摘 要：文化是人民智慧的結晶，隨著社會文明的不斷發展，文化在凝聚國家共識、激發創造活力、促進社會經濟發展等方面發揮著越來越重要的作用。基于此，文章對小學教學中如何培養學生的文化自信，從構建經典誦讀這一方面進行了闡述，以便為培養小學生文化自信積累經驗。

關鍵詞：文化自信；小學；誦讀；教學；國學

一、關注知識價值，初建經典誦讀雛形

中國古典詩詞是中華傳統文化的瑰寶，它豐厚的意蘊、豐富的辭采和凝練的語言表達折射出獨特的文化魅力。為了豐富學生的知識、提升學生的審美能力、陶冶學生的情操，2011年，我校開設了“國學詩苑”，自此開啟了國學經典誦讀的第一步。那時誦讀的內容是唐詩宋詞，主要利用升旗前、周二晨讀和放學前這些零散的時間進行誦讀。經過幾年的努力，每位學生畢業時都已積累了百余首詩詞。然而成果背后隱含的問題也引發了我們的反思。

一方面，古典詩詞是國學經典的一部分，僅依此進行國學教育勢必會局限國學的內在價值，因此從國學的高度來看，當時的誦讀還不是完整意義上的“國學經典誦讀”。另一方面，時間的分散和專業的指導缺失又使學生的誦讀處于機械記憶之中，學生雖能感受詩詞的音韻之美，抑或在積累上有所收獲，卻并不能很好地理解詩詞豐富的思想和情感內涵，進而無法更好地提升人文素養。

二、思考教育價值，完善經典誦讀課程

反思中的問題促使我們對國學的內涵、教育價值以及開展國學教育應具備的流程進行了深入思考。反復研究后，我們首先拓展了誦讀內容，從《論語》《三字經》《弟子規》《增廣賢文》等具有道德啟蒙意義的傳統經典中選取符合現代教育的經典篇章和段落，并在周四由教師通過廣播對本周所背篇目進行解讀。此次改進增強了學生對誦讀內容的理解，促進學生建立初步的道德認知，并在一定程度上提升了學生對國學的感知能力。

實踐—反思—改進，再實踐—再反思—再改進，國學經典誦讀就在這樣的摸索中一步步前進。經過一段時間的實踐，我們認識到各學段學生認知能力的差異較大，全校每周背同一篇目很難符合所有學生的認知規律。同時，因缺少統一固定的時間和相應的跟蹤評價，導致多數教師很難以專注的態度對待國學經典誦讀。

為此，2016年黑龍江省哈爾濱市奮斗小學校再次進行改進。此次仍然先從誦讀內容入手，由語文名師牽頭，組織全校語文骨干教師從家國情懷、社會關愛、人格修養三個方面選取內容編撰國學經典誦讀教材。我們依據不同年級學生身心發展的特點，依照內容經典、多少適量、深淺適度、形式多樣的原則進行教材編排。

時間上，我們將周一至周五（周二除外）12∶40—12∶55固定為國學經典誦讀時間，并由班主任在周一對本周教材內容進行解讀；周三、周四學生進行多種形式的誦讀，學校巡查各班誦讀情況；周五班級內部進行測評，每月最后一周學校測評各班背誦情況。

由此國學經典誦讀正式納入校本課程建設體系，國學內含的教育價值也因此得到進一步發揮。學生學習國學經典更為系統，理解更為透徹，內心也得到了更為豐潤的滋養。

三、立足文化價值 豐富經典誦讀內涵

中華民族燦爛的傳統文化是文化自信的源泉。因此，確立文化自信必須到傳統文化中追根溯源，站在為學生奠定文化自信的高度，重新審視國學經典誦讀，我們發現其中很多理念仍需提高，很多做法亟待改進。

應該說立足文化價值是站在更高、更長遠的角度來思考國學經典誦讀的價值。關注教育價值時，我們考慮更多的是國學經典誦讀的方法和策略，更側重于將國學作為知識或觀點傳授給學生。而立足于文化高度，則更多地思考學生的內化情況。如何讓知識儲備較少的學生接受并喜愛距離久遠的傳統文化，這成為了擺在我們面前的新課題。

將國學經典融入學生的生活，盡量讓學生目之可視、觸之能及，努力強化學生的內心體驗，使之成為學生生活中不可或缺的一部分，從而讓學生接受國學、喜愛國學，最終認同祖國的傳統文化，建立文化自信。

參考文獻：

[1]王志國.巧用經典誦讀提升學生核心素養[J].中外交流，2017（12）：65-67.

[2]林世鳳.小學經典誦讀教學的價值構建[J].現代中小學教育，2015 （8）.