一對一數字化教學對高中英語教學的影響

摘 要：國家教育改革和發展規劃綱要明確指出，加快教育信息基礎設施建設，針對信息技術對教育發展的影響，必須予以高度重視。因此，信息技術的使用和教育教學領域緊密結合，將會是未來發展的一大趨勢。對于教師而言，應當充分挖掘先進技術資源，創新課堂管理模式，實現數字化教育教學進程的推進。本文的研究，主要結合高中英語教學現狀，闡述了一對一數字化教學模式在英語課堂中的應用與影響。

關鍵詞：一對一；數字化教學；高中英語；影響

一、 引言

在信息化的宏觀環境之下，高中生面臨的學習環境更為復雜和豐富，將網絡資源應用于教育教學活動當中，能夠幫助教師和學生及時獲取信息。在這一背景下，一對一數字化學習模式應運而生，這種模式能夠讓每個學生擁有一套數字化設備，在教師的引導之下，實現自主學習的突破和學習效果的有效提升。

二、 一對一數字化教學對高中英語教學的影響

在一對一數字化教學模式之下，高中生能夠各自擁有一臺英語學習電腦，目前的信息化教學條件已能夠保障每個學生持有筆記本電腦或平板電腦。學生的整個學習過程是在專業的網絡學習程序幫助之下，受到教師的指導和監控。從使用模式上來看，這種以計算機和互聯網為輔助工具的新型教學模式，對于傳統的英語教學思想和訓練方法做出了大膽的變革和創新，為高中生提供了一個科學可操作的學習方案。從時間效果上來看，這種教學模式能夠在學生之間開展即時的多維化的人際交流和多邊互動。尤其對于英語學科而言，作為一個語言學科，需要學生能夠在一個交流的情境當中提高英語的語用能力。而一對一數字化移動技術的介入，使得學生能夠更好地參與小組學習，進行生生、生本之間的多邊交流，并且教師也能夠給予學生更多的思考空間，將課堂和班級管理還給學生，建立健全自主學習的課堂環境。更為重要的是，這種教學模式有利于創造良好的教學情境，充分挖掘網絡資源，培養學生的創新型思維。

三、 一對一數字化環境下高中英語教學的優化策略

（一） 利用網絡學習平臺提供自主聽讀資源

以人教版高中英語必修二Unit 2 The Olympic Games為例，在這一課當中，主要教學目標是讓學生了解將來時被動語態的構成以及用法，并且對Olympic Games的相關歷史背景有所了解，所以需要為學生創設一個交際性環境。通過聽和說等形式，在這一情境當中，進行相關的語言練習，準確使用將來時被動語態的相關用法。在新時期教育教學改革當中，強調語言學習需要大量地輸入，所以采用多樣化的課程形式顯得尤為重要。在這一過程當中教師需要將教和學緊密結合，抓住貼近學生生活的學習資源，充分挖掘其中的知識和潛在價值，拓展學生英語學習的渠道。具體來講，當學生對于書本當中的聽說任務有一定掌握之后，可以用十分鐘的時間來讓學生進行自主聽力。學生在上課之前需要準備好平板電腦和耳機，教師選擇與Olympic Games相關的聽力材料，在網絡平臺當中同步播放。前四篇選自人教版的相關對話，第五篇則是來自課外教材的英語聽力小故事。兩方面的結合，使得學生能夠接收到多種多樣的聽力材料，極大地強化了語言輸入。值得注意的是。在這十分鐘當中，教師所補充的自主聽力材料應當按照難度系數，由易到難，每篇材料需要聽的遍數由學生自主決定。而對于沒有完成聽讀任務的學生而言，學生可以在課后繼續練習，因為相關的材料教師已經上傳分享到了互聯網平臺當中。這也是數字化技術給當前教學活動帶來的便利性，給學生創造了隨時隨地學習的環境。如果學生在有限的時間內完成自主聽讀之后，可以繼續網絡平臺當中的其他任務。教師結合一對一數字化教學平臺，對學生的實際情況有及時地了解，學習平臺也會自動統計學生的學習情況，在教師的移動終端實時呈現。

（二） 利用網絡學習平臺支持自主聽讀活動

以人教版必修五Unit 3 Life in the future為例，在這一課的教學目標當中，首先需要學生對于動詞為中心的詞組和介詞為中心的詞組有一定的了解，在語法上，需要掌握過去分詞作定語和狀語的各種類型，在此基礎上，對于閱讀當中描繪的未來世界有一定的認識，包括跨時空、旅行、交通、住房、空氣質量等方面。然后讓學生基于以上認識得出結論，哪些是好的變化，哪些是不好的變化，進而能夠通過這些生成的短語，來做一個report。在課堂結束之后進入到擴充閱讀環節，強化讀寫之間的結合。在這個過程當中教師可以為學生提供一些關于未來世界其他領域的文章，如社會發展、經濟發展、文化等方面，將這些資源上傳分享到網絡教學平臺當中，學生結合自己的情況對文章進行選擇性閱讀。教師會將閱讀任務附在閱讀材料之后，學生在完成閱讀任務時必須標注出班級、姓名。這樣一來，教師可以利用數字化學習平臺，在之后的學習中為不同層次的學生設計個性化學習任務，尊重學生的個體差異。

四、 結語

總的來說，一對一數字化教學模式的發展，為高中英語課堂注入了活力，英語教師在實踐教育教學改革的過程當中，應當充分挖掘和發揮一對一數字化教學模式的價值和優勢，結合教材和網絡平臺中的資源，為學生創設良好的自主學習環境。在這一過程中，教師必須不斷提高自身專業素養，提高對數字化教學設備的使用能力，采取學生喜聞樂見的形式，促進學生在課堂中的參與度和自主性，為高中英語教學的優化開辟新的途徑。

參考文獻：

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[2]邢武，宋明海.“一對一”數字化教學模式初探[J].大連教育學院學報，2014，30（4）：34-36.

作者簡介：

劉信，中教一級，西藏自治區拉薩市，西藏自治區拉薩中學。