如何培養小學生數學核心素養的研究與實踐

摘 要：在當前的小學數學教學課堂中，需要注重學生的綜合素質能力需要，有目的性地施行學科素養的教學模式。在這一教學目的下，需要解決初中課堂教學的方法選擇上的問題，尋找最適宜的教學方法來達成對學生小學數學學科素養培養的目的。

關鍵詞：學科素養培養；小學數學教學；課堂教學；教學方法

一、 引言

受到新課程改革和素質教育全面深化的影響，小學數學教學需要重新審視原來的教學方法和教學目標，根據新的教學要求來培養學生的學科素養。尤其是促進學生養成良好的小學數學學習習慣，培養學生的小學數學思維能力、促進學生實現對小學數學的應用等。而小學數學學科素養的形成也是小學數學作為應用型學科的必然要求。

二、 小學數學教學課堂語境中學科素養的內涵

當前在《小學數學教學新課程標準中》以學生小學數學學科綜合能力提升為主要方向，并且緊密結合學生自身這個發展主體，形成當前對于小學數學教學學科中的科學素養內涵的整體要求。其對于小學數學教學課堂語境下的學科素養還提出了幾點補充，包括了學生小學數學學科知識的綜合運用能力、學生針對小學數學學科內容的自主學習和探究能力等。

三、 小學數學教學中對學科素養的認識誤區

（一） 小學數學學科教育偏向于反復機械訓練

縱觀各年級學生小學數學的現狀，之所以這些學生普遍對小學數學秉持消極的態度，最主要的原因就在于他們沒有產生對小學數學的興趣。尤其是在傳統小學數學教育過程中，無論是教師指導學生學習小學數學還是學生指導學生進行小學數學動作實踐都采用的是強制性的教育和指導方法，換句話說，在小學數學的參與上，很多學生是被動接受的。所以這種被動性決定了大部分學生對小學數學產生厭倦，甚至以消極態度學習小學數學的方式來表達自己的不滿和反抗。這種現象在當前我國小學數學的教學和普及過程中是普遍存在的。而有效性學習最核心的目的就是為了激發學生學習的興趣，通過激發學生的興趣來提高教學的質量和效率。所以從這一點上來看，有效性學習理念是正應對當前我國小學數學教學發展的痛處。

（二） 小學數學學科教育偏向于應試能力培養

在小學課堂中，需要教師有目的性地探究需要開展合作交流的具體內容，并不是全部內容都符合此類方式，或者有些內容不需要使用此方式，在具體實踐中教師需要掌握上述方式。在遇到具備挑戰性、有討論意義的問題時就可以開展合作交流，部分缺少討論意義的問題就不需要去花費大量的時間去開展沒有實際效果的討論。學生課堂非常短暫，專業、優秀的教師是要發揮這個時間的最佳效率。

四、 結合學科素養培養進行小學數學教學的策略

（一） 嘗試利用合作探究的教學形式

教師可以采取自主教學與互動教學的方式，實現學生對數學的學習和探究能力。核心素養教學的目標旨在進一步優化與促進小學數學的核心教養，在此基礎上面，教師必須避免機械化的教學模式，實現互聯網教學等新形式教學。科學核心素養培育的主要目的是實現小學生運用自己所學知識進行結果鞏固。比如教學過程中，教師可以采取讓孩子們進行提前預習的習慣，緊接著讓孩子們在實際的課題研究中合作探究，利用互聯網等聯系方式進行合作探究，將不懂的問題和無法理解的知識點登記下來，課堂上面采取自由提問和自由教學的方式，實現小學數學核心素養課題教學新模式的運作。緊接著，對小學數學課堂的知識點老師可以有效性的進行預習和提示，將教學的知識點和內容融入游戲中，進一步提升有效性學習在教學研究中的基礎作用，實現有效性學習教學。構建良好的教學教育模式是實現小學數學課堂核心素養教學的基礎，進一步促進教學數學核心素養的掌控與把控。

（二） 重視小學數學學科能力的綜合實踐應用

教學主體的互換是指教學核心的轉移。以往小學數學的教學模式是以教師為核心，無論是教什么內容還是以什么方式教，都是以教師為主觀經驗來判斷的，這種教學模式下，學生處于受壓迫和被動的狀態，很難保證其“有效性學習”。所以在童趣化理念下，小學數學的教學主題必須要發生轉移，要構建以學生為主體的教學模式。這種教學模式是指教學內容和教學方式的確定，教師應該充分考量到學生在小學數學教學中的自主性和獨立性。尤其是小學數學內容多樣，學生無論學習怎樣的小學數學其本質上都能夠達到教師的最終目的，所以在內容和形式的選擇上教師可以適當地給學生放權，甚至于引導學生設計自己喜愛的小學數學，在這一過程中教師可以通過引導來激發學生對小學數學的興趣和主動性。例如可以讓學生自己嘗試編一些小學數學習題，進行學生間的問答，通過設問和解答以及相互置換的方式，給學生理解小學數學應用方法，還原應用實踐的場景，有著很大的幫助。

（三） 加強對學生自主學習能力的培養

小學數學學習效率的提高需要充分保持學生對于小學數學學習的積極態度，保持學生的學習興趣。這需要教師在進行課堂教學時，對學生給予積極的多元評價，保持對學生自主學習的肯定，激勵學生繼續保持積極的學習態度，維持學生良好的學習興趣。另外還要通過開發具有吸引力的教學活動，讓學生樂于參與進來，進行多種教學方式相互配合的教學方法，例如采取游戲教學法等學生喜聞樂見的教學方法，讓學生自發進行自主參與，在配合教學的過程中，形成對自主學習能力的有效培養和鍛煉。

綜上所述，實現小學數學多元化的小學教學模式，實現小學數學的與時俱進，將教學模式與核心素養教學目的緊密聯系起來，進一步實現了教學模式的最優化。與此同時，數學教學的興趣點結合教學策略的新構建，進一步實現小學數學核心素養的提升，將學生們對數學的思維理解能力進一步提升，實現小學數學教學模式的最優化。

參考文獻：

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[2]李秀娣.小學數學教學中學生思維能力培養的問題與對策[J].教育理論與實踐，2013（14）：59-61.

作者簡介：

蘆興林，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣翟家所鎮焦河小學。