聚焦小學語文核心素養的課堂實踐

摘 要：要提高語文核心素養，就要從小抓起，從小學生課堂開始，從實踐開始。提升聚焦小學生語文素養，既要重視課堂上的聽、讀、寫、作，又得把握好課堂外的結合學習，在實踐過程中提升小學生語文核心素養。

關鍵詞：語文課堂；提升素養；課上實踐

回首最近幾年，全國人民文化水平有了顯著的提高，歸根結底還要歸功于語文課堂開展的內容，對于幼兒、小學生、青少年、中老年等不同層次的人有了不同程度的幫助。不過，語文核心素養也有待提高。要想提升聚焦小學語文核心素養，就得要求教師對課文內容相當理解與熟悉，要有敏銳發現問題的眼睛，而且一旦出現問題，教師就要把握好學生的動向，把問題處理妥當。只有這樣，學生才敢在課堂上暢所欲言、言無不盡，才能鍛煉出學生們能言善會的本領，繼而提高聚焦小學語文核心素養。

一、 在課堂上的實踐練習中拓展學生的思維

在提升聚焦小學語文核心素養的課堂上，老師應該引導孩子主動開動腦筋去思考問題，使學生愿意并且不是被迫的，是主動地在課堂上認真聽講，因而這樣的教育才更有意義，與老師逼迫孩子們去聽講與學習的差距是非常大的。

【案例】人教版五年級下冊《金色的魚鉤》教學片段

老師先讓學生認真仔細地讀課文，再讓同學思考問題，問同學本文的老班長是一個什么樣的人？各個小組先討論，再舉手發言：

學生1：這是一個寧可自己挨餓也要照顧別人、為他人著想的好班長，是一個答應了其他人，為了兌現承諾犧牲自己，誠實守信的班長。

學生2：老師，我反對。老班長并沒有兌現承諾，做到誠實守信。這篇課文描寫的是老班長為了三個小戰士，主動放棄自己生命的事情，與“誠實守信”沒有什么關系。

……

老師：同學們，大家安靜，先別著急否認別人，給他點時間讓說說理由？

學生2：因為文章里說老班長說無論發生任何事情，一定努力把三個小戰士活著帶出草地。但是老班長在沒有走出草地的時候卻死了。所以我說他不是守信用的人，沒有做到誠實守信。而且在老班長快要不行了的時候，他自己也說“我沒有完成黨交給我的任務”。

老師：不錯，這說明你認真看過書，在思考，大家應該多向他學習這種課上的學習方法。每個人都很珍惜自己的生命，老班長肯定也想好好活下去，同學們你們說對嗎？請同學們再好好仔細閱讀一遍課文，仔細思考一下老班長為什么不喝那救命的魚湯？大家可以小組討論，開始吧！

小組討論進行中……

學生3：“奄奄一息”說明老班長快要死了，他知道自己即使喝了魚湯也活不下去，所以他就無私奉獻，留下來讓給三個小戰士喝。

學生4：這讓我聯想到了《長征》這篇短文，紅軍和老班長都擁有為他人想得多，為自己想得少的這種無私奉獻、舍己為人的精神。

學生5：……

……

老師：現在我們再回到問題上來，老班長是個講誠信的人嗎？

學生6：我認為是，老班長曾經對指導員說過會經自己最大的努力，把三個小戰士送出草地，最后三個小戰士也在老班長的幫助下走出草地了，老班長他自己說到做到了。老班長如果把每次做好的魚湯留給自己喝的話，他自己就不會精疲力竭的死去。他最后實現自己對指導員的承諾，做到了解救他人，最后以結束自己的生命為結尾。

老師：很好，大家都做得很好。都從自己的角度發現了問題，并認真思考，向老班長這樣有著無畏精神、誠實守信的人值得我們大家學習。

上述案例簡單介紹了老師在課堂實踐中，引導孩子自己思考問題的重要性，有益于聚焦小學語文核心素養的課堂實踐，讓孩子自己思考、揣摩問題。

二、 課外閱讀，增加學生的語言組織能力也是十分重要的

在小學語文教學方案上，課外語言積累與閱讀量的大小也是與生活密切相關的。老師應給孩子布置課外閱讀與練習的作業，讓學生養成主動學習的好習慣，然后用自己的積累組織語言運用到生活中來，以此來提升聚焦小學語文的核心素養。語文課堂上可以閱讀和學習的知識都是有限的，為了開拓孩子們的視野，不可以僅僅依賴于課堂上的知識，相對來說課外閱讀量比較廣泛。老師們可以提供自己覺得好的文章，分享給學生閱讀，例如，晨讀十分鐘課外閱讀文章，文章可以包括詩詞歌賦、散文等，這樣學生們讀的次數多了，語感也加強了，自身感悟和理解也就多了，可以運用到文章鑒賞、作文寫作中來，為寫東西奠定了一定的基礎，同時提升了聚焦小學語文核心素養。

三、 在我們現如今的生活中，也可以做實踐，提升聚焦小學語文核心素養

今天的我們，要改變傳統教學，以生活中的案例來讓學生擁有自動化、主動學習的方式。生活中所有的細節性習慣，可以激發生活中孩子們學習的積極性、主動性，可以形成良好的學習方式方法，還可以鍛煉學生的自主學習精神和創新精神。其實，家庭生活和社會環境也是大家的老師，也是培養學生養成良好學習習慣的課堂。例如，在學習《游子吟》一文時，老師則讓同學們回家給媽媽洗一次腳，并將其過程和內心體會寫下來，鍛煉了孩子結合實際行為去寫作的能力，同時也可以拉近心與心之間的距離。這樣生活與學習聯系的機會還有很多，老師們可以和家長一起培養和教育孩子，為了達到更好的效果，老師有時候應該采取必要的特殊的方式，如同學之間也可以相互當老師，讓學生對學生提問題，做繼續教育，培養孩子互幫互助的能力。總的來說，語文新課標的改革，讓教師對語文教學有了新的定義。應該真正全面的去培養學生的語文核心素養，提高語文的教學質量，提升聚焦小學語文核心素養，完成課堂實踐的教學。

參考文獻：

[1]胡曉容.淺談小學語文如何針對核心素養教學[J].科學咨詢（教育科研），2015（12）.

[2]歐陽燕秀.在小學語文教學中培養學生的創新意識[J].教育評論，2000（05）.

作者簡介：

陳惠，貴州省遵義市，貴州省遵義市桐梓縣文筆小學。