淺談初中數學教學中問題情境的創設

王翠

◆摘? 要：初中階段數學學習具有“承上啟下”的重要作用，不僅是對以往數學學習成果的檢驗，更是為日后打下堅實基礎的階段。初中數學知識掌握的好壞，對日后數學學習將起到至關重要的作用。因而，廣大教師需在新理念、新方法下實現新發展。基于此，教師可以在教學過程中創設問題情境，通過巧設問題，充分挖掘、培養學生的探索能力、思考能力、解決難題低能力。本文將以初中數學為探討范圍，以問題情境創設為重點主題，以情境的創設為重要目標展開討論，希望能給廣大教育工作者帶來一定的參考。

◆關鍵詞：初中數學;問題情境;創設

數學學科是一門極具抽象性，邏輯性的學科，另一方面，數學又與日常生活緊密相連，具有極強應用型的學科，它對思維邏輯性的高要求和對日常生活的應用常常令人“又愛又恨”。學會、學好數學并非易事，既要自身努力，教師的教導也很關鍵。為促進學生主動思考、理順數學邏輯、訓練思維反應能力，提升數學學科教學效果，教師可以在數學課堂中創設問題情境，通過問題情境的創設展開教學，可以讓教學效果“更上一層樓”。

一、在課程導入中創設問題情境

課程導入作為課堂教學的初始環節， 既可以對課堂知識進行鋪墊，還能對教學效果起到決定性作用。一個好的課程導入，無論知識層面還是學生層面，都能大放異彩。因此，教師可以在課堂上通過課程導入創設問題情境，吸引學生注意力，以問題為導向來思考，在開闊思維的同時，做好知識學習的“熱身”工作。

如在學習《軸對稱圖形》這一課時，教師借助多媒體，展示具有軸對稱性質的傳統手工剪紙、歷史建筑、蝴蝶圖案、五角星、等腰三角形建筑在水中的倒影等，請學生觀察這些圖片的共同點。通過觀察，學生答：“這些圖片上面部分與下面部分相同，或是左面部分與右面部分相同。”“如果將圖片在中間對折，圖片兩邊的形狀一樣！”。這樣以直觀的視覺刺激加以呈現，不但可以增添課堂教學新鮮感，還能充分調動學生與教師互動、思考問題答案的積極性。

二、借助舊知識創設問題情境引出新知識

數學學科的知識是相互遞進和關聯的。只有在原有知識的基礎上進行學習，才能做到提升，進而掌握更復雜的知識。老子曰“道生一，一生二，二生三，三生萬物。”如果運用到數學學習中，則是在啟示我們要學會在原有基礎上進行提升和拓展。因此，廣大教師在授課時可以借助舊知識，創設問題情境，從而引出新知識。在鞏固原有知識的基礎上發散思維，對新知識進行探究思考。

例如在學習《有理數的混合運算》這一課時，先引導學生復習之前學過的知識，如有理數的加減法：8+12=20，、（-3）+5=2、26-6=20、14-（-7）=21;再復習有理數的乘除法，如：5*7=35、12*（-2）=-24、30/5=6、30/（-6）=5;再復習有理數的乘方，如：5的平方等于25、13的平方等于169、-9的平方等于81、-25的平方等于225.在復習之后教師方可引出新知識“有理數的混合運算”，如列式（5+3的平方）*（-2）-（-20）/5。在式子列完后，教師再加以引導：“這個式子看似復雜，但拆開看，會發現都是我們之前學習過的知識。請大家思考，像這樣混合運算的式子是不是也可以按照先算乘法除法、后算加法減法、如果有括號先算括號中的式子為計算方法呢？”，學生答：“好像可以，可以先按照這種方法計算一下”而后教師和學生一起計算，先算括號里的等于14，再算乘法等于-28，再算除法等于-4，最后進行加減運算-28-（-4）等于-24。

三、在日常生活中創設問題情境

隨著學習理念的不斷進步，大家對數學學科的理解不再只是局限于“邏輯性”與“思維能力”中，而是對數學在生活中的應用加以重視。數學不是冷冰冰的文字與公式，它是生動又貼近生活的，數學問題幾乎每天都會在日常生活中出現。因此為幫助學生更好的理解，學習和運用數學知識，教師可以運用日常生活中的實例創設問題情境，讓學生在熟悉的日常生活中找到解決問題的辦法。

例如，在學習《中位數》這一課時，教師可以創設問題情境。如：“媽媽想買一件羊毛衫，已知羊毛衫價格分別為200元、150元、330元、525元、403元。媽媽有個要求，既不買最貴的也不買最便宜的，要買價格處在最中間的，你建議媽媽買哪件？”學生思考，答：“去掉一個最貴的525元，去掉一個最便宜的150元;再去掉一個次貴的403元，去掉一個次便宜的200元，最后剩下一個330元的羊毛衫，建議媽媽買這件！”。教師答：“非常好，據我看這件330元的羊毛衫最符合購物期待。其實老師還有一個方法可以幫媽媽選出合適的羊毛衫，大家有沒有興趣想了解呀？”學生答：“有！”。而后進行教學。通過聯系日常生活，使冷冰冰的數學問題更具趣味性，不但可以讓學生對新知識產生興趣，還能增強教師與學生之間的互動，可謂“一箭雙雕”。

四、總結

數學學習是持久而辛苦的，無論是教師還是學生，都需要付出努力與心血。作為學生應做到課前預習、課中認真聽講，緊跟教師思路、課后練習鞏固。作為教師，也應不斷學習，接受新理念、掌握新方法、構建新課堂，在創設各種問題情境中加以教學。通過問題情境的創設，充分挖掘學生的數學潛力，在邏輯與思維的碰撞中提升數學素養。相信在廣大師生的共同努力下，數學學習將不再困難，學習成績亦將穩步上升。

參考文獻

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[2]梁國春.試論情境教學法在初中數學教學中的重要性[J].新課程，2021（2）：151.