護理倫理學教學方法的探討及體會

梁艷

【摘要】護理倫理學是護理專業的專業核心基礎課，是一門護理學與倫理學的交叉學科，同時也是倫理學基本原理在護理領域中的具體應用。本課程系統講授倫理學的基本原則、規范和范疇，以及護理倫理學的基本任務、研究方法，國內外醫學倫理現狀，使學生能夠運用所學的護理倫理學的知識，探討實際工作和當代醫學發展中產生的倫理問題，達到學以致用的目的，從而培養高素質的護理專業人才。

【關鍵詞】護理倫理學；教學方法；探討；體會

1 學情分析

1.1 授課對象年齡特點分析

授課對象為高職一年級學生，學生大多活潑熱情，抽象思維有所發展，但常常缺乏冷靜思考的習慣和綜合分析的能力。

1.2 授課對象對專業的認識

多為高中畢業后入學，對護理專業缺乏了解，甚至有些學生所報考的專業為家長的選擇，對護理是何種職業、要做什么，不甚了解。在2017級967個護理專業學生中通過調查統計，學生選擇護理專業的原因大致可以分為以下幾類：

A只要能上大學，什么專業都無所謂

B由于考分不足而服從分配

C受父母、師長影響決定（47.91%）

D專業競爭人少

E了解本專業，認為本專業工作好找（66.67%）

F個人興趣，學習有意義（8.92%）

G其他

其中，47.91的學生因為受父母、師長影響而選擇護理專業；66.67%的學生因為就業因素選擇護理專業；僅僅8.92%的學生因為個人的興趣或是因為覺得學習有意義而選擇護理專業。

1.3 學習風格分析

有些學生上課時思維活躍、反應迅速，但往往由于思維深度不夠、準確性會稍微欠缺；而有些學生平時表現得比較沉悶，但可能具有一定的思維深度。思維活躍、反應迅速，不喜歡枯燥、機械的教學方法。

1.4 學習能力分析

1.4.1 理論掌握能力較弱

高職錄取分數線較低，大部分學生學習基礎較弱。他們多數中學階段學習成績及各方面表現處于中下游，高考成績不理想，思想深處有一種挫敗感和自卑感。大多數學生無法制定出適合自己的學習計劃并堅持下去，長期以來沒有形成適合自己的學習方法。

1.4.2 學習主動性不強

大部分高職學生厭學情況較普遍，沒有正確的學習方法，學習能力不強；心智不成熟，缺少志向和遠大目標；缺乏持久的自我約束和自我管理能力，沒有形成良好的學習習慣，學習上獨立性、自主性、探究性均比普通大學生要差。

1.4.3 學習能力差距較大

高等職院校生源主要有普通高中生和職業中專生。普通高中與中等職業學校的入學條件、招考方式存在差異，并且他們的教學側重點也不同，從而導致高職學生學習起點和學習能力差異化。普通高中生源在文化基礎課程的學習上有較好的學習能力，而職業中專生源在專業技能課程的學習上有更好的學習基礎和能力。

2 教學方法選擇的依據

2.1 依據教學目標選擇教學方法

教學目標的有效達成要借助于相應的教學方法和技術，而不同的章節，其教學目標都不同。依據具體的可操作性目標來選擇和確定具體的教學方法。

2.2 依據教學內容特點選擇教學方法

不同的章節，其知識內容、學習要求和課時安排各不相同，所有選擇教學方法時要具有多樣性和靈活性的特點。

2.3 根據學生實際特點選擇教學方法

每個學生都有自己的個性差異，這就要求教師能夠因材施教，科學而準確地研究分析學生的不同特點，有針對性地選擇和運用相應的教學方法。

2.4 依據教師的自身素質選擇教學方法

任何一種教學方法，只有適應了教師的自身素養條件，并能為教師充分理解和把握，才有可能在實際教學活動中有效地發揮其功能和作用。因此，在選擇教學方法時，還應當根據自己的實際優勢，揚長避短，選擇與自己最相適應的教學方法。

2.5 依據教學環境條件選擇教學方法

在選擇教學方法時，要在時間、空間、資源等條件允許的情況下，最大限度地運用和發揮教學環境條件的功能與作用。

3 教學方法的具體實施

3.1 講授法

通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識，引導學生分析和認識問題。大量的使用在平時的教學中。采用講授的教學方法，能夠起到直接、快速、精煉的讓學生掌握知識的作用。

（1）采用學生感興趣的內容導課，通過一些圖片、視頻等多媒體手段來加強學生的感觀印象，由此調動學生的學習興趣；

（2）用醫院工作的實況視頻讓學生了解護士工作性質、工作方法等，從而更加了解護理意義；

（3）用典型先進（葉欣護士等先進人物）的故事，激發學生學習興趣，培養護士應有情感和思維方式。

（4）在基本知識中插入“知識鏈接”拓展章節內容知識內容，以拓寬學生的視野，為學生后續發展奠定必要的基礎。

3.2 案例分析法、討論法

通過案例鼓勵學生獨立思考相互討論，激發學生的學習興趣，提高學生學習的獨立性，增強學生分析、解決問題的能力，還促進學生與教師溝通交流。通過以“問”帶“思”的方式讓學生的思維活躍起來，用案例教學增強學生主觀能動性，教、學、做相結合，促進學生實際解決問題的能力。讓學生利用己掌握的知識回答案例中涉及的問題，實現研究性學習。

3.3 任務驅動法、自主學習法

提前一周向學生布置案例分享任務，分享的內容與護理倫理學相關，包括臨床實習經歷、經驗；學習心得；影響重大的案例事件等。每個班級學生自由分成若干組，每組通過集體準備之后派一個或者多個代表上臺發言。學生發言后當場點評，并記為該組學生平時成績（發言學生適當給予鼓勵加分）。可以讓學生在完成任務的過程中，培養利用網絡等資源的能力，分析、解決問題的能力，培養學生獨立探索的能力及合作精神，同時鍛煉學生的表達能力。

3.4 讀書指導法

授人以魚不如授人以漁，指導學生通過閱讀教科書和書后附錄部分，以獲得更多的知識，培養學生自學能力。教授學生自行學習查閱各種條例、法律、法規，關注各類媒體（丁香園等APP、《急診室故事》等紀錄片），開闊視野。資源包括國家統編教材、專著、專業刊物、網絡媒體信息等材料。

4 討論

4.1 多種教學方法的靈活運用提高了教學質量

多種教學方法靈活應用于理論教學，深入淺出，均收到了良好的效果。例如，講概念時，采取歸納講授法為主，結合臨床護理工作，通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識；講護理道德的基本原則時，通過案例鼓勵學生獨立思考和相互討論，讓學生利用書本介紹的原則分析解決案例涉及的問題，增強學生分析、解決問題的能力，實現研究性學習。

4.2 多種教學方法的靈活運用提高了學生自主學習的能力

案例分析、討論法，學習的主動權在學生身上，通過護生自主探索和實踐來解決學習中碰到的問題，從而有效激發學習的動力。任務驅動及自主學習的教學方法，事先為學生布置任務，學生通過自主查詢、總結等方式，完成知識的提煉和融合。之后，通過小組討論、相互提問和分享等過程，增強了邏輯縝密思維能力，提升了溝通和表達技能。

4.3 多種教學方法的靈活運用有助于學生知識面的擴展

讀書指導法讓學生不但可以對學習書本的知識進行分析、整理和應用，而且通過自己查閱教材、文獻、法律法規及各種網絡資源，探尋存在問題的答案并將專業最新進展融入解決問題之中，培養了學生通過各種途徑主動獲取知識的能力，擴展了學生的知識面。小組合作還可以讓學生們加深對知識的理解和記憶，相互更新補充知識、增長見識、拓寬視野，會使護生得到長足的進步和提高。

4.4 多種教學方法的靈活運用促進護生之間的團隊協作精神和競爭意識

任務驅動法、自主學習法通過以小組協作的方式進行學習，鼓勵學生相互配合，共同解決問題。小組內合理分工，每個成員完成各自的任務，并相互幫助。學生在完成學習任務過程中能充分感受到團隊協作的重要性，從而能夠指導學生提前樹立團隊協作精神，為將來工作奠定基礎。同時，組與組之間的競爭，可以激發學生的學習動力，形成良好的學習氛圍，培養竟爭意識。

參考文獻

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