引入室外寫生，提高美術教學有效性

宋麗萍

摘 要：室外寫生是初中學生學習美術的重要手段，學生可以在室外的環境中體驗來自于大自然的美，這是室內教學所不能達到的標準。傳統的美術教學主要以教師傳授知識為主導，學生傾向于被動接受知識，長此以往，學生的學習積極性被抑制，使得學習效率不高。室外寫生符合中學生喜歡新鮮事物的特點，有利于將學生學習的積極性加以激發。文章主要對引入室外寫生，提高初中美術寫生教學有效性相關內容進行了闡述，以供相關工作者參考。

關鍵詞：室外寫生；初中美術；教學；有效性

傳統的初中美術教學中，教師在課堂上起到主要的作用，主要表現為教師對知識進行講解，而學生被動地接受知識，長此以往，學生的個性和學習積極性被抑制。室外寫生主要是指將課堂移至室外，學生在環境優美的情境下實現對美術的學習，教師在學生進行寫生前，會將美術的基礎理論知識對學生進行一定的講解和傳授，學生在了解美術理論知識的基礎上，根據自己對周圍環境事物的理解而進行創作。通過研究發現，人們在與所創作事物相關的環境中更利于靈感的產生。同時，室外教學作為一種不同于課堂教學的新型教學方式，學生在新鮮事物的刺激下，更容易激發學生的想象力和積極性，以此實現提高學生學習效率和教師教學效率的目的。

一、通過室外寫生提高學生學習的興趣

初中階段的學生，初一的課程任務較為輕松，而隨著年級的增長，初二會添加學習的課程，初三也會添加學習的課程，學生的學習壓力越來越重。學生學習壓力繁重的情況下，美術教師打破原先傳統的教學模式，將室外寫生引入美術的教學中，學生在自然環境的熏陶下，有利于精神上放松，在精神放松的情境下學生的積極性和潛力可以得到有效的提高?，F階段，初中學生的美術課程，主要是為了培養學生的美術興趣，加強學生的藝術修養，以及為了提高學生的綜合能力而設置的一門課程。美術與美學有關，講究對美的表現，學生在學習美術課程的過程中，美的欣賞能力會不斷得到提高。因此，中學教師根據學生的心理特點和自身的能力特點，比如大部分學生的理解能力、思維能力、語言能力、對美的欣賞能力等設置相應的美術教學課程，從而使得學生能在自己所能理解的范圍內實現對美術的學習。

曾有研究表明，人們對自己所能理解和所能學習的東西而感到興趣，對超出自己理解能力以外東西而感到枯燥無聊。因此，美術教師在設置相應的室外寫生課程時，應該注意內容設置難易程度的合理性，不應該設置得太有難度，也不能太過于簡單。太有難度，會使學生喪失對美術這門課程學習的激情和動力，而如果太過于簡單，會使得學生覺得美術課程沒有挑戰性而喪失興趣。教師在教學過程中，應該培養學生對美術創作的興趣，以此為部分學生以后在美術行業的發展打下堅實的基礎。

比如在春天的時候，教師可以將課堂設置在風景宜人、充滿花花草草的校園環境之中，將美術創作的題目定為《春》。學生可以在校園中隨意走動，根據自己所看到的美麗景色發揮自己充分的想象，加入自己的想法，將自己想畫的景象畫在紙上。每個學生的理解能力、學習能力、對畫面的感受能力不同，同時美術作畫能力也不同，因此，可能有的學生會選擇優美的花兒作為創作的對象，有的學生會選擇樹或者小草作為繪畫的對象，亦或是將眼前所看到的景物，比如房子、花、草、山水以一幅圖的方式而呈現。春天的景色是各種各樣的，校園里是萬物復蘇呈現一片綠色的景象，花兒在春天中慢慢地綻開，樹也開始發出嫩芽。因此，在這種環境之下，學生的心情自然是愉悅而歡快的。針對學生作畫的能力，有的學生寫景的能力比較好，而有的學生則比較差，教師可以將繪畫的技巧和手法進行講解，將作畫的基礎知識對學生加以傳授，在此基礎上，學生再將自己所想要表達的風景或者人物加以表現，以此提高學生學習和創作的能力。

中學階段的學生，年齡基本在13～15歲之間，這個時期的學生較為注重外界環境以及別人對自己的評價，因此，美術教師應該將學生繪制的優秀圖畫加以表揚，而對畫出來的比較差的作品，教師應給予細細的指導，使得學生對室外寫生存在一定的好感，甚至部分學生感受到了成功之后，可以對美術課程產生極大的興趣。學生在興趣的促使下必然會積極地對美術課程進行學習，長此以往，學生的美術綜合能力必然會得到提升，以此實現美術課程的高效率教學。

二、打破傳統的教學模式

上述提到，在傳統的教學模式中，主要是指以教師傳授知識為主，學生被動接受知識為輔，而打破傳統的教學模式，是指將學生作為學習的主體，教師起到輔導的作用，而室外寫生正是打破傳統教學方式的運用。教師在對學生進行理論知識傳授的時候，可以將優秀的美術作品加以分析，將美學作品中所包含的圖像內容、色彩、作品中所運用的技法以及作品中所表現的主義，比如新表現主義、抽象主義以及浪漫主義等內容都對學生加以分析。同時將美術作品中所包含的作者的思想情感，作品創作的時代背景、文化背景以及政治環境都加以分析，使得學生對優秀的美術作品有一個整體的了解和把握。在此基礎上，教師根據課程的內容，對學生提出創作的要求。教師在室內課堂進行教學的時候，應該注重學生學習的基礎理論知識教學，并注重學生的美術綜合能力的提高，以此為學生在室外中進行創作提供有利的條件。

針對美術的學習，在初級階段，教師可以引導學生進行臨摹。但是，在室內進行臨摹有一定的弊端，學生的情感得不到激發和釋放。因此，當學生在室外寫生的時候，學生可以根據具體的景物而進行臨摹。臨摹的方式有兩種，一種將景物放在紙上進行臨摹，根據葉子的形狀在紙張上初步描繪出輪廓，然后根據葉子的顏色用顏料加以模仿；第二種模仿方式為學生一邊看著景物的樣子，一邊在紙上進行模仿。在學生初步學習繪畫的時候，可以采用將實物放在紙上進行臨摹的方式，選取的景物最好輪廓較為清晰，比如楓樹葉和小草等。而針對較為復雜的花，比如玫瑰、薔薇等，學生需要在掌握了一定的美術功底之后才可以達到創作的目地。學生對天然的景物有一定的喜歡和向往，美術教師利用學生對自然景物的喜愛和向往的心理特點，而實現對美術的教學，以此達到使教學效率得到提高的目地。

三、培養學生細心觀察的習慣

中學階段的美術教學主要對學生在繪制風景、人物、事物的三個方面進行教學。針對風景的繪制，可以在風景優美的校園環境內或者校園環境以外以實地寫生的方式進行繪畫。針對人物的繪制時，需要根據人物的各個特點和部位而進行繪制，比如人物的頭、手、腳、肩膀、身軀等。人物的每個部位都有其特點，學生需要在仔細觀察的基礎上實現對人物的繪畫。同時，學生也需要根據人物的表情、姿勢、身著的服裝而進行仔細的描繪。針對初中階段的學生，他們所體驗的事物并不多，眼界也有一定的局限性，因此，人應該是初中學生接觸的最多的創作對象。無論是家庭生活、學校生活亦或是社會生活，學生都會與人打交道，因此，教師在對學生的美術素養進行培養時，應該培養學生細心觀察的習慣，讓學生仔細觀察與自己交往的人們的面貌特征。

學生通過對人的繪畫可以讓學生學到很多以往沒有感受到的東西，特別是在情感認知方面。初中生的情感認知能力較為薄弱，對于事物好壞的辨別能力較為欠缺，因此，學生通過對人的寫生，可以讓學生增加對人的了解，在了解的基礎上，使得學生與父母相處更加和諧，并達到增進同學感情、師生感情的目地。所以，教師可以在美術課堂上對學生布置家庭作業，比如，讓學生回家以后畫自己的家人，亦或是身邊的朋友。這樣不僅可以使得學生在室外進行寫生，也有利于學生增強對自己父母親戚好友的認識，以此達到增強他們情感的目的。比如，美術教師將繪畫的主題設置為《我的父親》，那么，學生在回家以后便會對自己的父親進行仔細觀察，然后根據父親的特點繪制出圖畫。長此以往，學生的觀察習慣必然會得到培養，也會在一定程度上增強學生觀察的能力。

四、擴展學生學習的空間

中學的美術教師，除了在課堂上對學生進行美術理論知識的傳授以及有目的地引導學生進行寫生以外，也可以引導學生在日常生活中實現對風景的觀察與創作。在學生的日常生活中，比如學生的周末，他們會在經過的地方見到一定的風景，因此，學生可以以在日常生活中見到的風景為主題而進行美術的學習和創作。針對風景的創作，學生見的最多的便是建筑物、樹木以及花草。但是，某些地方、某些時候，學生并不能見到風景宜人的花草樹木，卻可以時常見到建筑物。因此，教師可以引導學生根據自己所見的建筑物，比如自己家的房子，學校的教學樓、圖書館等進行寫生。

比如，某一中學出了校門便可以看見一條流水孱孱的小河，河邊長滿了樹木，與河邊挨著的是一條繁華的街道，街道中有人群來來往往，此種景象較為有吸引力，不僅風景怡人，也演繹出了一個盛世繁華的景象。學生在此種情境下，容易受到環境的熏陶，在環境熏陶的背景下，學生的美術創作靈感容易得到激發，這是實地寫生的絕佳素材。因此，教師可以對學生進行引導，讓學生對學校周圍的環境仔細觀察，然后根據自己對環境的理解、想象，將自己所需要表達的東西體現在圖畫上面。

此外，初中階段的學生玩耍的心理較重，部分學生會到游樂園進行刺激的體驗。在游樂園中，學生可以看到各種游玩的設施和熱鬧的人群，游樂園中各種各樣的設備可以給人帶來強烈的視覺體驗，并具有色彩鮮明的特點，此種情境為學生提供了一個有利的寫生條件。學生在課外的各種適合寫生的環境熏陶下，繪畫能力、美術鑒賞能力會不斷得到提高，以此達到教師教學效率有效提高的目的。

五、結語

初中生對美術的學習，不僅可以使得學生在繁重學習任務背景下實現精神上的放松，也可以幫助學生實現審美能力的提高。室外寫生作為一種美術教學模式，不僅可以將學生引入特定的與繪畫相關的實際環境之中，也可以讓學生在環境的熏陶下產生對繪畫的興趣以及創作的靈感，從而實現美術學習能力的進一步提高。

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作者單位：

河源市東源縣高級中學