民辦高校“黨建+心理教育”工作創新模式探索

[提 要]民辦教育是社會主義教育體系的重要組成部分。由于歷史原因，民辦高校在黨建工作和心理教育方面存在許多薄弱環節。進入新時代，要加強民辦高校黨組織建設，將大學生心理育人與黨建和思想政治工作有機結合起來，創新“黨建+心理教育”的模式，提升大學生幸福感，促進全員全方位全過程立德樹人取得實效。

[關鍵詞]民辦高校；黨建+心理教育；模式創新

[作者簡介]熊淑萍（1969—），女，南昌理工學院講師，碩士，研究方向為人力資源管理、管理者心理資本開發及培養。（江西南昌 330044）

一、引言

民辦高校黨的建設工作，是保證民辦高校健康發展的重要途徑。中共教育部黨組印發了《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，其中明確提出心理育人和服務育人質量提升的迫切需要[1]。我們認為，高校育心和育德不可分割，應緊密結合，從人文關懷和心理疏導方面進行教育工作，深入構建教育教學、實踐活動、咨詢服務、預防干預的心理教育工作格局，積極培養師生積極向上和理性和平的良好心態，促進心理健康、思想道德、科學文化協調發展。

民辦高校心理教育與民辦高校黨的建設有機結合，符合新時代國家對加強高校思想政治工作的新要求。由于民辦高校的特殊性，在黨建工作和心理教育方面一直存在著許多問題[2]。因此，心理技術以及心理咨詢技術運用在思想政治工作中的重要性不言而喻，民辦高校心理教育在“黨建+模式”下的創新研究勢在必行。

二、“黨建+心理教育”工作創新模式的提出

高校黨的建設與心理教育具有密切關系。高校黨的建設一項重要任務是抓好學生的思想政治工作，落實全員全方位全過程的立德樹人。“黨建+心理教育”的模式，適應新時代強化高校黨的建設和大學生思想政治工作。

（一）現代心理技術創新應用于高校思想政治及心理教育中

在從嚴治黨的新形勢下，強化高校黨的建設尤為重要，通過采取有力的措施，使民辦高校黨建教育工作翻開新的篇章[3]。“黨建+模式”的構建依托于黨的十九大指導思想，對現代心理技術創新并應用于高校思想政治及心理教育。

現代心理技術在當代大學生思想教育工作中的創新研究，依托于心理學的咨訪關系建立、心理動力學、行為主義、認知行為、存在主義等理論。從時代感和責任意識、個性特征和承受能力、參與意識和辨別能力、認同感和踐行能力、主體意識和集體意識方面與時俱進地創新大學生思想政治教育方法，使高校大學生思想政治教育增強時代感，突出針對性、實效性、主動性，積極探索運用心理技術創新思想政治教育的方式與方法。

（二）黨建工作下的心理課程群建設

心理教育課程群建設，則依托本領域豐富的心理教育研究成果，針對民辦高校大學生人生目標不明確、性格自我封閉、意志品質薄弱、誠信缺失四方面存在的問題，構建由必修課《大學生心理健康教育》與公選課程（《人際交往心理學》、《犯罪心理學》、《成功心理學》、《幸福心理學》）及專業課《人格心理學》、《積極心理學》、《創新職業指導理論與實踐》8門課程組成的心理教育課程群；每門課程的開設均受到各類學生的“熱捧“；課程組教師創新多目標、多維度的心理課程群之后，采用多渠道傳授心理知識的“1+7多元有效教學法”，設置實踐教學環節，為民辦高校學生的人格發展創造一個良好的環境。這是我國民辦高等學校心理教學改革的一項創新成果，而且鍛造和優化了大學生的心理素質，解開了民辦高校一大批學生心結。

在課程實施中，我們通過具有代表性、典型性、時效性的案例教學，提高課堂到課率、點頭率、微笑率，心理健康教育入腦、入耳、入心，讓學生快樂地享受了原本比較枯燥的學習過程，健全民辦高校大學生的心理素質，克服自卑感，大大降低意外傷害事故率，培育了一大批身心健康、有知識、受企業歡迎的人才。該成果應用以來，主修課程、公選課程、專業課的開設，均實現前沿性與基礎性統一、理論性與實用性統一、育智性與育心性統一，這些課程相輔相成，相得益彰。不論學校大小、建校時長，在黨建工作方面來看，心理教育已經初具規模[4]，并在實踐中檢驗出一套可行的方法，如建構入黨積極分子培訓和班級心理保健員培訓等模式。

三、民辦高校黨建+心理教育現狀與問題

（一）“黨建+心理教育”的現狀

隨著高校校園意外傷害事故、民辦高校學生心理“急癥”發生率的增加，加強心理技術在思想政治工作中的運用刻不容緩。運用心理技術創新大學生思想政治教育方法，將傳統教育方法與心理技術相結合，是理論與實踐的結合，實現了高校思想政治教育工作者與大學生的雙向提升，形成具有鮮明特色的思想政治教育工作方法。

從創新的角度看，在思想政治工作方法中運用心理技術，并非生硬套用，應當建立從對象、理論基礎、方法應用的有機聯系并進行系統研究。對于新型的師生關系，傳統的思想政治教育方法表現為經驗型、單向主客體關系、灌輸、單一模式等。作為政治思想教育的執行者，在實踐中需要將以人為本的科學發展觀、以學生為本的科學教育觀同師生關系模式相轉換。高校要更好地發展，就要把黨建工作與心理教育相統一，開創發展新局面[7]。

（二）存在的問題

在高校思想政治教育中，民辦高校學生具有文化基礎較弱、高考成績不高以及由此帶來的自信心不足、自我感覺較差、自卑心理較重以及人際關系較差等特征。傳統思想政治教育方法針對90后存在的問題與難點已無法妥善應對。

以堅持黨的領導并加強黨的建設為核心，從而推動民辦高校教育建設工作。但不同程度上存在偏差、黨建工作力度不夠、活動欠新穎、黨員思想落后、工作效率低下等相關問題[5]。當代大學生思想政治教育工作針對性不強，教育效果不明顯，工作方法實效性不足且立法單一。

在以往的研究中，關于心理技術在思想政治教育工作中的應用研究成果不多，大多為心理測評技術、心理咨詢技術、心理輔導技術等直接實踐。例如通過心理規律測試，來提高學生生活中心理教育黨建工作，因為在人們共同的行為下通常表現出不同的心理特征，如受到鼓勵、受到刺激、以及抗挫折心理等[6]。

四、創新“黨建+心理教育”技術范疇及實證研究

在思想政治教育方法中運用傾聽、真誠、尊重、共情、阻抗、面質、解釋等心理技術方法，提高思想政治教育實施者的知識能力、素質結構；運用自然科學常用的量化、統籌分析的方法分析解釋運用心理技術的思想政治教育工作效果，這些技術為思想政治工作方法注入了新的理論和途徑。

（一）具體技術

1.尊重技術

尊重是指工作人員與大學生交流的尊重意識，尊重是雙方最基本應被滿足的條件。尊重大學生的現狀以及其價值觀、權益以及人格，并對其予以接納、關注、愛護，是進行交流的重要前提，也是有效提供幫助的基礎，給他們創造一個溫暖安全的氛圍，讓他們盡可能表達自己。尊重可以起到良好的互動效果，也是溝通成功的基礎。

2.共情技術

共情（Empathy technology）指的是換位思考，工作人員把自己放在大學生的處境及立場上來感受他的心路歷程。角色把握是共情技術的關鍵，但同時非言語行為也應被關注。

3.傾聽技術

傾聽（listening carefully）是建立信任的第一步，在建立良好關系中必不可少。它既是對雙方的尊重，也是充分了解情況并作出建議的前提。傾聽，既要用心聽，也要參與到這個過程中，并且作出適當的反應。

4.積極關注技術

積極關注（positive regard）技術則是選擇性的關注大學生的長處和積極面，包括言語和行為等方面，從而潛移默化影響大學生使其形成正確的價值觀。

5.內容表達技術

內容表達技術指工作人員傳遞信息、作出建議和忠告、給予保證、進行評價和給出反饋等。從廣義上來說，內容表達包括指導技術、解釋技術、影響性技術、自我開放等。

（二）實證研究

為研究“黨建+”模式下的現代心理技術創新的可行性，下面將以入黨積極分子和班級心理保健員為實驗對象做出具體對比研究。

1.研究假設：運用“黨建+”模式是將人才培養、科學研究和社會服務緊密三方結合的體驗式教學方法；以現代心理技術與心理教育課程群深度融合兩個創新；以課堂講授、團體輔導、線上學習和戶外心理實踐相結合。在此基礎上，班級入黨積極分子和班級保健員進行相關培訓與教學訓練，而非班級入黨積極分子和班級保健員沒有進行相關培訓教學。假設結果為：班級入黨積極分子和班級保健員積極性明顯高于非班級入黨積極分子和班級保健員，幸福感增強，而學習倦怠感水平顯著低于非班級入黨積極分子和班級保健員。

2.研究對象

隨機抽取班級心理保健員和入黨積極分子，樣本容量為320人，隨機均分為實驗組及對照組。培訓前分別對兩組進行問卷測試，有效問卷數量分別為148份及141份；對實驗組人員進行一個學期的集中培訓后跟蹤6個月再次回爐進行2天訓練后，再次對實驗組與對照組進行問卷測試，收回有效問卷數量分別為152份及143份。

3.研究工具

（1）使用連榕等人編制的大學生學習倦怠量表，該量表包括情緒低落8個條目、行為不當6個條目、成就感低6個條目共計20個條目。該五級評定量表學習倦怠感與被試得分成正比。

（2）采用campbell等人于1971年編制的幸福感指數量表，其中共8個條目，從多個角度描述情感的內涵。等級評定依據個人感受程度的不同。

4.研究方法

用SPSS19.0軟件對所得數據進行統計分析。

5.結果與分析

1）實驗前測結果

實驗前對實驗組與對照組的測試結果進行T檢驗分析，結果如表1。

表1結果顯示，兩組在五項指標上的得分無明顯差異。表明對照組與實驗組在表中五項指標中并無統計學差異，可以認為培訓后產生的差異，是由實驗產生的結果。

2）實驗后測結果

實驗后對實驗組與對照組的測試結果進行T檢驗分析，結果如表2。

表2表明：實驗后對照組與實驗組在學習倦怠感與幸福感指數各個因子上的得分均產生顯著性差異。驗證了培訓對于降低參與人員的學習倦怠感，提升其幸福感有顯著作用的假設。

五、結論與對策建議

（一）結論

運用現代心理技術創新以及心理課程群創新方法進行研究是根據大學生心理特點，開展大學生心理教育的一種新途徑、新方法，顯著成果，也是提高高校心理教育的普及性和實效性的重要途徑，突出黨組織對思想政治工作和做好人的工作的優勢。

1.提高我國高校心理健康教育的影響力

“黨建+模式”可以健全基層愛國教育宣傳以及心理健康教育網絡，加大心理健康知識宣傳普及力度，樹立大學生的心理保健意識，優化心理品質，促進全面發展；提高承受、應對挫折的能力，培養愛國主義精神以及堅忍不拔的品格，鍛煉心理調適能力和適應學校及社會生活的能力，提高競爭力。

2.增強學生心理健康教育的實效性

課程群的開設能夠有效消除廣大學生的心理困惑，預防和緩解心理問題，做到提前防范、及早發現、實時監控、及時疏導；提高學生對心理問題的危機意識及免疫力。

3.創新高校德育工作模式

課程群的建設及開展豐富了校園精神文明活動，有效促進大學生的心理水平的提升，改善個人的學習心理困擾以及人與人之間的人際關系。讓學生在空余時間參加黨的建設活動，做合格的入黨積極分子[8]。

4.增強心理危機干預系統的預見性

有效捕捉到心理危機大學生的各種變化，從而在問題爆發之前及時處理和化解，避免造成更大的危害。對各類心理問題的嚴重程度做出評價及總結，實現對心理現狀的有效監控。在實際操作中，該校已有多名心理危機的大學生得到及時幫助，減小各類心理問題的傷害。此外，心理教育課程群的上線，有效預防部分心理問題的發生。

5.提高學生的心理自助能力

心理教育的成效在于大學生能自發地去改變自己的心理品質。班級心理保健員能對學生進行密切且近距離的觀察，對學生的心路歷程和心理隱疾有更深刻的體會。心理保健員的存在使學生更加積極主動的監控自我，提高自我心理健康教育能力以及心理素質。

現代心理技術創新與心理教育課程群是建設高校思想政治教育的重要內容。隨著大學生常見的學習心理和負面情緒的增加，利用心理技術創新加強思想教育刻不容緩。

（二）提升“黨建+心理教育模式”實效的建議

1.進一步充實內容和方法。“黨建+模式”構建了“一個根本”（以黨建工作為核心、高校心理教育建設為根本），“兩個創新”（以現代心理技術創新與心理教育課程群深度融合的教育手段創新；以課堂講授、團體輔導、線上學習和戶外心理實踐相結合的教學模式創新），“三方結合”（人才培養、科學研究和社會服務緊密結合），“四個成效”（黨建工作建設成效，高校德育工作服務平臺，心理教育課程群體系，顯著提高大學生心理素質及愛國意識）的高校思想政治及心理教育服務體系。

2.積極推進成果轉化。該體系應用后，心理教育課程群預計在網易公開課、中國大學MOOC等知名網站上線，受眾大學生人數眾多；高校運用創新的現代心理技術對大學生進行黨性知識輔導和心理輔導，高校大學生心理教育和愛國教育得到加強。

本研究的價值在于民辦高校黨建+心理教育模式的構建，結合理論與實踐，以服務師生為核心，洞悉其成長發展過程中的需求，有針對性的提供服務并提高效率和滿意指數，對其工作學習中的合理訴求予以解決，在關心、幫助和服務的過程中實現思想和心理的教育及引導。把心理教育由以往的隱性教育，變成有目的、有方法、有意識的顯性教育，把德育工作變成生動活潑的實踐活動，這就是新時期民辦高校德育工作的創新之舉。

[參考文獻]

[1]高校思想政治工作質量提升工程實施綱要[J].教育部黨組，2017-12-05.

[2]李月蘭.黨支部工作實用手冊[M].北京：中央文獻出版社，2005.

[3]趙婧聰.試析心理健康教育對大學生黨建工作的影響[J].傳承，2010，（24）.

[4]彭曉峰，等.當前民辦高校黨建工作存在的問題及對策[J].教育與職業，2010，（35）.

[5]陳恒英.民辦高校基層黨建工作存在的問題及對策研究[J].阿壩師范學院學報，2017，（1）.

[6]成迎富.民辦高校黨建工作的現狀與對策研究——以河南民辦高校為例[J].黃河科技大學學報， 2017，（5）.

[7]上海市科教黨委課題組.民辦高校黨建工作的現狀與對策研究[J].上海黨史與黨建，2008，（10）.

[8]李雪.高校思想政治教育應加強大學生心理健康教育[J].貴州工業大學學報：社會科學版，2006， （4）.

[責任編輯：熊文瑾]