幼兒園課程教學游戲化探研

胡鶯佳

摘 要：教師將游戲教學法引入幼兒園課程教學中，構建具有活力和個性色彩的課堂教學模式，可以提高學生的課堂學習興趣，活躍課堂教學氛圍，促進學生更好地進行自主學習。要注重創設良好的游戲環境，提高幼兒的參與熱情；適當增加競爭因素，培養幼兒團結合作精神；多帶領學生參加戶外活動，促進幼兒心理健康發展。

關鍵詞：幼兒教育；游戲化教學；學習興趣；教學方法

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）23-0067-01

當前幼兒園課程教學還存在一些問題，影響幼兒學習興趣的培養和教學質量的提高。部分教師在授課過程中過于重視知識的傳授而忽視良好的教學氛圍的營造，使得課堂死氣沉沉，導致幼兒的學習熱情不高。因此，教師可以將游戲教學法引入幼兒園課程教學中，構建具有活力和個性色彩的教學模式，提高幼兒的學習興趣，促進幼兒更好地進行自主學習。

一、創設良好的游戲環境，提高幼兒的參與熱情

研究表明，一個人只有在良好的環境中，他的潛能才能得到有效的發揮。4歲～5歲的幼兒仍然保持著對外界事物的強烈好奇心，而且活潑好動，喜歡玩耍，這也是幼兒的天性。因此，教師將游戲教學法引入幼兒園課程教學過程中，創設良好的游戲環境，符合幼兒的個性特點，能夠提高幼兒的參與熱情。在課程教學過程中，教師要充分發揮幼兒的主體作用，尊重幼兒選擇游戲方式的權利。如果在游戲過程中，教師對幼兒的每一個動作都嚴格要求，只會讓幼兒產生抵觸情緒，難以提高教學效果。例如，幼兒園音樂課程的主要目的是讓幼兒對唱歌產生興趣，培養幼兒的審美能力、想象能力和認知能力。但幼兒園畢竟不是專門訓練幼兒唱歌的地方，所以教師對幼兒的音樂基本功訓練要求不必太嚴格，要尊重幼兒的天性，引導幼兒通過游戲的方式用心靈去觸摸音樂，在游戲的過程中去體會音樂，接受音樂教育。如在教學《小動物做早操》的時候，為了讓幼兒打起精神更好地學習，教師可以事先準備一些小動物的面具，然后讓幼兒自己挑選。在故事游戲環節，教師可以讓幼兒根據自己挑選的動物面具來設計自己所要扮演的角色。上臺表演的幼兒，有模有樣地做出各種小動物的動作，并且把它們的特征表現得淋漓盡致。這樣，幼兒學習了音樂律動，培養了對音樂的興趣，提高了審美能力和創造能力。

二、適當增加競爭因素，培養幼兒團結合作精神

健康課一直深受幼兒喜歡，因為這門課程與幼兒活潑好動的特點相吻合。幼兒園健康課要求促進幼兒身體健康、心理健康，提高幼兒良好的社會適應能力，不能一味地以娛樂為主，但是也必須強調趣味性，這樣才能吸引幼兒參加學習。因此，在健康課中引入游戲教學法，適當地增加競爭因素，可以提高幼兒的參與興趣。心理學家認為，在同等的條件下，競爭的因素越多，群體參與的熱情就會越高，并且會實現事物的良性發展。因此，教師在健康課中組織幼兒進行游戲活動的時候，一定要根據幼兒的性格特點和他們的實際情況，注意適當增加游戲活動的競爭因素，并在競爭中培養幼兒的團結合作精神。眾所周知，社會是由許多個體組成的，要想更好地發展，少不了與他人的合作，因此讓學生從小學會與人合作非常重要。需要指出的是，很多幼兒在家里被長輩寵愛，導致很多幼兒不善于合作，求勝心強烈，往往會在激烈的競爭中忽視安全，發生傷害事故。為了避免事故的發生，教師在健康課游戲活動中要根據幼兒的年齡和性格特征，精心策劃，組織妥當，提醒幼兒嚴格遵守紀律。例如，在一些小型的比賽中，教師可以將幼兒分成若干小組，每個組內不僅男女搭配，而且還要求體格強壯的與弱小的搭配。要引導幼兒在比賽中學會互相幫助，學會團結合作。

三、多帶領幼兒參加戶外活動，促進幼兒心理健康發展

健康不僅僅指身體健康，還包括心理上的健康。人與人之間的友好交流是培養健康心理的重要方式，而戶外活動則為人與人之間的交流搭建了一個極好的平臺，有利于建立真摯的友誼，形成積極的心態。中班幼兒已經步入幼兒園有一段時間，他們的心智相比剛入學的時候更加成熟，但是仍然處于發展階段。每個幼兒的發展層次不同，發展層次較低的幼兒中會有相當一部分人不合群。如果教師不重視的話，會對幼兒的健康成長產生不好的影響。在伙伴們玩耍時，不太合群的幼兒往往喜歡選擇站在一旁觀看，而改善他們這種心理狀況的最好方式就是進行戶外游戲活動。例如春天來了，教師可以帶領中班幼兒去公園春游，然后組織抓泡泡的游戲。教師可以讓不太合群的幼兒吹泡泡，其他同學紛紛涌過來，你追我趕，好不熱鬧。游戲的主動權掌握在吹泡泡的幼兒手中，在此過程中，他們會真正感受到運動的快樂和參與的樂趣，從而漸漸地適應與人交往，學會與人相處。

總之，將游戲教學法引入幼兒園課程教學中，目的不是減輕教師的授課壓力，而是更好地發揮游戲所具有的娛樂作用，提高學生的課堂學習興趣，活躍課堂教學氛圍，促進學生更好地進行自主學習。要注重創設良好的游戲環境，提高幼兒的參與熱情；適當增加競爭因素，培養幼兒團結合作精神；多帶領學生參加戶外活動，促進幼兒心理健康發展。

參考文獻：

[1]王淑娟.“語言游戲說”與幼兒語言教學游戲化[J].廣西教育學院學報，2011（12）.

[2]陳學成，曾彬.關于我國幼兒園數學教學游戲化的研究綜述[J].湖北第二師范學院學報，2015（12）.

[3]王萬鳳.幼兒園課程游戲化實現途徑探析[J].基礎教育研究，2016（08）.