基于報(bào)刊閱讀提升高中生英語(yǔ)寫作能力探研

沈娟

摘 要：閱讀英文報(bào)刊，對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力具有極大的促進(jìn)作用。教師應(yīng)采取以下措施指導(dǎo)英文報(bào)刊閱讀進(jìn)而切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力：結(jié)合主題，積累寫作素材；鑒賞分析，增強(qiáng)語(yǔ)篇能力；對(duì)比母語(yǔ)，深化文化意識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀報(bào)刊；英語(yǔ)寫作；英語(yǔ)寫作能力；素材；語(yǔ)篇能力；文化意識(shí)

中圖分類號(hào)：G421；G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）23-0040-01

隨著教育改革的不斷推進(jìn)和教學(xué)理念的不斷更新，高中生的英語(yǔ)水平在整體上已經(jīng)有了很大的提升，但是英語(yǔ)寫作這一模塊學(xué)生們的能力還相對(duì)薄弱。經(jīng)過多年的教學(xué)探索，本文作者發(fā)現(xiàn)閱讀英文報(bào)刊對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力具有極大的促進(jìn)作用。閱讀報(bào)刊，學(xué)生不僅能夠積累豐富的寫作素材，還能使語(yǔ)篇意識(shí)和文化意識(shí)得到發(fā)展。現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何通過指導(dǎo)英文報(bào)刊閱讀來(lái)切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力進(jìn)行探討。

一、結(jié)合主題，積累寫作素材

在英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師可就某個(gè)主題開展探究活動(dòng)，讓學(xué)生以此主題為中心在各個(gè)英文報(bào)刊中搜尋素材，并且將其成果在組內(nèi)或班級(jí)內(nèi)進(jìn)行分享。這樣，學(xué)生能積累更多的寫作素材，在寫作時(shí)就會(huì)言之有物，寫作內(nèi)容就會(huì)更加充實(shí)、不空洞。

教學(xué)完選修9 中的Unit 4 “Behind beliefs”這一內(nèi)容后，教師可就“Ambitions and beliefs”這個(gè)主題組織報(bào)刊閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生針對(duì)這個(gè)主題搜集素材。學(xué)生搜到素材后，再在小組內(nèi)進(jìn)行交流，然后挑選一些最有價(jià)值的素材在班級(jí)內(nèi)交流。經(jīng)過幾天的不懈努力，學(xué)生們?cè)谟⑽膱?bào)刊中都搜集到了一些素材。在交流環(huán)節(jié)，學(xué)生們展示了自己的成果。有學(xué)生摘抄了名人名言：“Living without an aim is like sailing without a compass.（Alexander Dumas）”，還有學(xué)生搜集了一些偉人樹立遠(yuǎn)大理想的故事，如“Zhou Enlai diligently studied for the rise of China”等，形式非常多樣。而在這之后的一次月考中，作文題目恰好與此相關(guān)，學(xué)生的寫作內(nèi)容非常豐富，整篇文章有理有據(jù)，分?jǐn)?shù)自然水漲船高。

可見，這種主題探究的活動(dòng)形式對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力非常有效。在這種形勢(shì)下，學(xué)生的素材庫(kù)會(huì)得到極大的豐富和擴(kuò)展，同時(shí)學(xué)生對(duì)待寫作的積極性也會(huì)提升到全新的高度，可謂是一舉多得。

二、鑒賞分析，增強(qiáng)語(yǔ)篇能力

學(xué)生在閱讀報(bào)刊的過程中，對(duì)于一些經(jīng)典的、有價(jià)值的語(yǔ)句不能一讀而過，而是應(yīng)該將其摘抄下來(lái)反復(fù)閱讀鑒賞，這樣才能深入理解其精髓，并且對(duì)一些關(guān)鍵性詞句形成深刻印象，在寫作時(shí)學(xué)生就會(huì)有意識(shí)地將其應(yīng)用，進(jìn)而提升寫作水平。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀英文報(bào)刊時(shí)發(fā)現(xiàn)這樣一句話：“Great works are performed not by strength but by perseverance.”這句話的語(yǔ)意是“沒有恒心只有力量是完不成大事的”。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入賞析這句話，此句應(yīng)用了“not...but...”句式，并且整個(gè)句式是被動(dòng)語(yǔ)態(tài)結(jié)構(gòu)，學(xué)生若能記住這些要點(diǎn)，并在寫作時(shí)將其進(jìn)行應(yīng)用，就會(huì)為作文增色不少。除此之外，鑒賞報(bào)刊中的語(yǔ)句能使學(xué)生掌握一些常見寫作詞匯，這些詞匯可以使文章更加連貫、邏輯更加嚴(yán)謹(jǐn)，比如表示時(shí)間順序的過渡詞“gradually、immediately、suddenly”，表示比較的過渡詞“in the same way、just like”，表示總結(jié)的過渡詞“in conclusion、on the whole”等。這些過渡詞的運(yùn)用，能夠使上下文的銜接更加自然，增加閱卷老師對(duì)作文的好感度。

通過鑒賞分析，學(xué)生對(duì)于英文報(bào)刊中的內(nèi)容會(huì)形成更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)，學(xué)生的思維能力會(huì)得到不斷發(fā)展，這對(duì)于構(gòu)思寫作內(nèi)容大有裨益，同時(shí)也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)，不斷提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

三、對(duì)比母語(yǔ)，深化文化意識(shí)

同為語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)在很多地方與漢語(yǔ)有著相似之處，在教學(xué)過程中教師不妨通過報(bào)刊中的一些內(nèi)容將中西方文化進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)其異同。這樣，學(xué)生就能對(duì)這兩種語(yǔ)言形成更加清晰的認(rèn)識(shí)，在寫作時(shí)也會(huì)更加精準(zhǔn)，使“漢語(yǔ)式英語(yǔ)”這種低級(jí)錯(cuò)誤不會(huì)輕易出現(xiàn)。例如，教學(xué)模塊9 中的Unit 1“Other countries，other cultures”中的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可先讓學(xué)生自行查閱報(bào)刊，尋找相關(guān)資料，了解中西文化差異。學(xué)生們?cè)谝环檎液罅私獾胶芏嘀形魑幕町悓?shí)例，比如外國(guó)人的行為方式比較直接，而中國(guó)人比較委婉，這導(dǎo)致的直接結(jié)果是在面對(duì)別人的夸贊如“You are so beautiful today”時(shí)，外國(guó)人的回答往往是“Thank you”而中國(guó)人則往往回答“哪里哪里……”學(xué)生通過閱讀報(bào)刊能夠逐漸培養(yǎng)跨文化意識(shí)，對(duì)中西方文化差異產(chǎn)生更清晰明確的認(rèn)識(shí)，這樣在寫作時(shí)就能保證符合西方邏輯，不會(huì)讓自己的寫作思路受到漢語(yǔ)思維的影響。

在實(shí)際教學(xué)過程中，類似的實(shí)例還有很多，而這些實(shí)例都說(shuō)明通過閱讀英文報(bào)刊，學(xué)生能夠深入了解中西方文化，能夠讓自己的寫作能力突飛猛進(jìn)，這無(wú)疑證明這種教學(xué)方式是值得提倡的。

總之，學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提升不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，因此教師在教學(xué)過程中必須按照科學(xué)的方法，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)、提升學(xué)生的寫作能力。而閱讀英文報(bào)刊無(wú)疑是一個(gè)很好的途徑，它不僅能夠讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，更能夠不斷提升學(xué)生的各項(xiàng)思維能力，進(jìn)而真正構(gòu)建凸顯核心素養(yǎng)的英語(yǔ)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]晏明霞.在英語(yǔ)報(bào)刊閱讀中培養(yǎng)高中學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2010（07）.

[2]托婭.通過報(bào)刊閱讀提高高中生英語(yǔ)寫作能力的研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2012.

[3]韋寶玉.如何利用英語(yǔ)報(bào)刊閱讀提高中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力[J].基礎(chǔ)教育研究，2009（05）.