淺談數學教學與專業的結合

河南省鄭州市經濟貿易學校 王新麗

眾所周知，數學是教育中一門必學的基礎課，其內容抽象、嚴謹、邏輯性較強，教育的目的是培養“應用型”和“創造型”人才，因此，數學教學應考慮到學生未來的發展，調整教學內容，突出教育數學的功能。為此，我校對數學課堂教學提出了更高的要求，除了要突出提高學生的綜合素養外，更要突出為專業課服務的功能，數學教學要走一條與專業知識教學相結合的路子。這種數學教學模式實施一年多來，得到了廣大學生和專業課教師的一致好評，收效顯著。本文就我校數學教師在數學課堂中如何體現“數學課與專業課的結合”談談具體的一些做法：

一、調查問卷

首先我們對河南省鄭州市的兩所職業學校的專業課教師進行了問卷調查。本次調查共發放問卷100份，回收有效問卷91份，占總數的91%。樣本構成狀況如下：

被 試 特 征 人數 百分數性別 男教師 4 9 4 9%女教師 5 1 5 1%專業類別 文科 3 2 3 2%理科 6 8 6 8%

我設計了《專業課教學中需要哪些數學知識問卷》，讓相關專業教師填寫在教學中需要哪些數學知識？有哪些數學知識需要數學教師打前站？具體時間是什么？由此得出大部分專業課的學習都與數學課聯系緊密，都需要用到相關的數學知識。財會、金融專業以及計算機的相關專業對數學要求較高，應安排兩年的數學課教學；幼師、形象設計、航空服務與管理、物流服務與管理等專業可縮短數學教學課時。以上調查表明，適當調整數學課教學方法和教學計劃勢在必行。因此，每個數學教師根據所教的不同的專業和對數學知識的需要，根據專業特色制定數學教學目標、計劃與安排。

二、具體實施

1．從實際出發，切實打好數學基礎

數學教學需要數學教師從學生的實際出發，從專業的實際出發，適當確定教材的深度、廣度，使學生通過努力學習基本上能懂、能會、能做,從而增強他們的學習信心。另外，重視講練結合、反復練習。從學生們熟悉的情景出發，結合學生的生活環境以及年齡心理特征，提煉出學生能夠接受的數學問題，拉近數學和現實生活的聯系，使枯燥無味的數學知識更貼近實際，讓學生產生一種不學不罷休的心理期望，有效教學由此拉開了序幕。而隨著問題的進一步解決，讓學生進一步掌握相關知識，起到很好的教學效果。

2．重視數學知識與專業知識的結合

為了達到數學知識與專業課相結合的目的，數學教師應該對所教的班級所學習的專業知識有一個更加深入的調查和了解，要弄清相關專業課的學習要用到哪些數學知識，在什么時候用到，數學知識的深度淺度如何，以便于數學教師根據專業需求及時調整教學內容，與專業課教學結合起來，真正做到在提高學生數學素養的同時，為專業課服務好。

因此，根據我校專業開設和學生實際情況以及專業需要，我們全組同仁共同努力，利用暑假和其他休息時間編寫我校的數學校本教材。校本教材將數學知識與專業知識有效結合起來，根據不同的專業設置了必講和選講內容，并在每個章節后面都加了備注：具體到我校各個專業講解的時間、深度。這個嘗試使數學教學與專業教學能夠同步起來，學生在學習專業知識應用時又能夠有效鞏固相應的數學內容，真正做到一箭雙雕，實現數學課與專業課的共贏，為學生今后的就業奠定了基礎。這些嘗試讓學生深刻體會到數學知識的趣味性和實用性，很大程度上調動了學生學習的積極性。

另外，在教學結構上，我們也進行了新的調整。如形象設計專業，我們側重于繪圖和排列組合內容的講解，物流服務與管理專業加強了集合和三角函數、數列相關知識的講解，會計專業更側重于統計學以及計算器的使用的講解，動漫專業側重于立體幾何和解析幾何圖象性質的講解和幾何畫板的使用，計算機專業更側重于函數章節和幾何章節的講解，還可以補充“邏輯代數”的有關知識，如二進制等知識。

經過一年多的課堂數學教學調整，我們組全體數學教師深刻體會到數學課教學與專業課教學之間是緊密相連的，它們之間相輔相成，讓數學課真正做到為專業課服務，為學生今后的專業發展服務。我們將數學課堂教學與學生所學的專業融為一體，在數學課教學中體現專業課的特點，并且以專業知識為導向去調整數學課教學，取得了顯著的成績，學生深刻體會到數學知識的實用性，大大提高了數學課堂效果和教學質量。在2018年我市中華優秀傳統文化大賽數學知識應用比賽中，我校選手取得了第一名的好成績。

以上的一些分析探討尚是十分淺顯的，有更多的關于實際問題的設計都有待于我們進一步去研究和討論。我相信，只要教師有改革的意識，我們就會在數學課與專業課結合的教學道路上越走越好。