小學語文課堂德育的滲透策略研究

蔡洪巖

摘 要：人文性是語文學科的一個重要特點，在實際教學中，德育正是由于語文學科的這一特征，進而具備了一個良好的滲透環境。在具體語文教學中，教師應該結合實際的教學內容和學生的具體情況，對德育工作進行有效的滲透，讓學生在學習語文知識的同時，也能得到道德品質方面的發展與成長。

關鍵詞：小學語文；德育；滲透思路

在當前小學語文教學中，如何對德育工作進行有效的滲透，這已經成了新時期語文教學中必須考慮的一方面內容。語文學科本身具有較強的人文性特點，并且其中很多語文知識內容對學生來說都有著重要的德育方面的意義。小學階段是學生成長的重要階段，如果我們能在學生掌握語文知識的同時，給他們道德品質方面的引導，那么這對于他們的成長來說是非常有益的。

一、明確目標，提升重視

小學語文教學中，我們應該從人文性的角度出發，對語文教學活動的開展內容進行相應的調整，讓整體教學目標得到相應的整合。教師在教學上也應該對小學階段學生的心理特點和認知規律情況進行充分的掌握，合理選擇德育滲透工作中的應用內容。在以往的小學語文教學活動中，實際的德育滲透力度相對有限，并且也沒有找到一個良好的滲透切入點。目前在新課改的指導下，我努力改進自己的教學方法。在語文教學中，首先明確學生的主體地位，然后根據新課標結合教材內容確立學習目標，讓學生認識到語文教學的地位、內涵以及價值，讓德育成為語文教學活動開展中的一個必要的組成部分，真正實現“教書育人”。

二、調動情感，滲透德育

語文教學中，我們也應該從情感的角度對學生進行更好的引導，讓學生獲得良好的情感體驗。“《義務教育語文課程標準》在“課程的基本理念”部分指出：“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”在課程總目標中指出：“注重情感體驗。”在教材編寫建議中指出：“注意為學生設計體驗性活動和研究性專題。”在教學建議中指出：“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在評價建議中指出：“語文學習具有重情感體驗和感悟的特點，因此量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。”并特別指出，對文學作品“可著重考查學生對形象的感受和情感的體驗，對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵”。在具體的語文教學活動中，我們應該激發學生的情感，讓學生在情感體驗中接受知識，然后再次升華情感。教師也可以通過語文知識的教學，讓學生獲得更多的生活感悟，促進他們提升自我認知，形成良好的道德品質。例如，教學《蘇武牧羊》一課時，我們應該這樣調動學生的情感，首先讓學生觀看蘇武牧羊的視頻短片來感受蘇武的愛國氣節，然后說出觀后感。先觀看后感悟能夠讓學生在體會其愛國氣節的同時，進一步培養學生自身的愛國主義情懷。情感上的共鳴和調動，對語文教學中德育滲透效果的保證來說具有十分重要的意義，我們應該給予足夠的關注和重視。

三、合理延伸，突出內涵

小學階段的很多教材內容具備深刻的文化內涵，我們在教學中，可以對教材中的文化內涵進行更好的展現，并且合理地拓展，讓學生在學習知識的同時，能夠受到多方面的影響和熏陶。例如，在教學《草》這首詩時，很多學生都知道“野火燒不盡，春風吹又生”這首著名的詩句。教師在教學時可以安排學生進行生動的朗讀和講解，讓學生體會到只要春風吹過，無論青草之前受過怎樣的苦難，他們都會重新成長，他們所具備的頑強生命力對于成長中的小學生來說都有非常重要的激勵作用。我們每個人的一生中，都有可能遇到困難和失敗，只有鼓起勇氣，勇敢地進行抗爭，才能夠成功。在此基礎上，教師可以嘗試安排學生結合這一主題書寫自己的感想，對這種感悟進行更好的深化。教師在收集完學生創造的作品之后進行評比，評選出優秀的文章，在班級內部進行展示。在這樣的教學中，學生本身可以通過鍛煉來完成創作，并且在創作過程中體會更加深刻的文化內涵。這一教學過程的開展具有很強的實用性，學生在獲得更多的實踐機會的同時，也能夠更好地受到思想道德方面的教育和引導，深化自身所學習的道理，可以說是一舉多得的。

總的來說，小學階段語文教學活動中，德育的滲透是非常重要和關鍵的。相對于其他學科來說，小學語文學科本身就有一定的人文特點，這就為實際教學過程中德育滲透提供了很多的空間。我們應該結合小學階段學生的實際情況和語文教學的特點，做好德育工作的有效滲透，精心利用課堂教學內容設計教學思路，提升整體德育滲透效果，讓學生在學習語文知識的同時，也能得到意志品質的正面引導。

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編輯 李燁艷