小學古詩詞教學中比較閱讀的運用

張彩杰

摘 要：主要以小學古詩詞教學中比較閱讀的運用為重點進行分析，結合當下比較閱讀的內涵為主要依據，從古詩詞教學的要求、比較點的確定、比較閱讀的方法應用這三方面進行深入探索與研究，其目的在于加強小學古詩詞教學質量，為提高小學生文學素養奠定堅實基礎。

關鍵詞：小學語文；古詩詞；比較閱讀；教學應用

對于小學古詩詞教學而言，合理應用比較閱讀法至關重要，它是豐富小學生情感體驗的基礎，也是突破傳統教學模式限制的關鍵，基于此，小學語文教師需給予比較閱讀法高度重視，促使其存在的價值與作用在小學古詩詞教學中充分的發揮，以期小學古詩詞教學質量提升到新高度。下面主要闡述小學古詩詞教學中比較閱讀的運用，具體如下。

一、比較閱讀的概述

新課改提出，“小學語文閱讀教學需開展有創意、全方位的閱讀，逐漸加強學生閱讀能力，通過鑒賞閱讀的方式，來擴展學生思維空間，增強學生閱讀效率。”有的教師試著將比較法利用在閱讀教學之中，由此便形成了比較閱讀法。該種方法同傳統教學法相比，其不但能夠增加古詩詞的量，比如由一篇古詩詞增加到多篇古詩詞，由文本的內部轉移到文本的外部，還有質的提升，如能夠準確掌握古詩詞特點，對其進行完整梳理，遷移應用等。

二、語文古詩詞教學要求

文本不同所對應的閱讀方式也有所不同，古詩詞是一種通過凝練語言來抒發思想感情的文學。閱讀教學方法的選用需以教學任務和文學特點為中心點進行考量。

新課改提出“小學語文教師需全面發揮古詩詞的創造性、主動性”，這便要求小學語文教師認真鉆研語文教材，全方位解讀閱讀文本，但需防止對偏離文本的內容進行分析或是過度分析古詩詞；學生需具備自主閱讀能力，可以應用不同的閱讀方法，學會鑒賞文學作品。另外，小學語文教師還需靈活運用各種古詩詞教學方法，為小學生提供良好的學習環境，引發學生學習古詩詞的興趣，指導學生同自身實際相結合熟練應用古詩詞學習方法。除此之外，小學語文教師對學生的評價需以鼓勵為中心，還需重視學生對古詩詞的情感體驗，以及對古詩詞的背誦情況，可以適當的借助一些工具來幫助學生記憶古詩詞。

三、小學古詩詞教學中比較閱讀的運用

1.確定比較點

在比較閱讀中最主要的便是比較點的選取，正確的比較點可以有效調動學生學習興趣。幫助學生高效閱讀文本、體會文本。小學生通過比較文章來總結出本單元古詩詞的通性，該通性可以是同一主旨、同一文章載體、同一表達方式等。將通性拿出來進行對比，易使學生深入到古詩詞體會中，使學生來講不同體裁的古詩詞的特征，可以對文章整體架構以及作者語言特點進行對比，并感受不同類型文章的表達形式。在對閱讀進行教學時，小學語文教師時常會以人物、題材以及寫作手法等當作比較點。以李白所寫的《靜夜思》為例，當教師講述這一課時，教師可以將李白另一首詩《古朗月行》作為對比，通過對同一事物描寫，來加深學生對兩首詩記憶。

2.比較閱讀的應用

語文這門學科最主要的便是閱讀，這是語文教師之所以在這部分耗用大量時間的主要原因，但閱讀所帶來的效果往往同教師所預期的大相徑庭。語文課并非是為了閱讀而閱讀，也不是因語文成績而學習閱讀。因此，閱讀方法的選取需要規避功利性。此外，小學生具有較強的形象思維，對文本欠缺深入了解，通過對比事物的不同點或是相同點，能夠加深學生認識，比較閱讀可以幫助學生體會古詩詞所蘊含的情感，為一種高效的教學方式。常規狀況下，小學教師以求同存異法為常規比較閱讀法。

第一，求同比較。所謂求同比較就是探究不同事物的相同點，以探究事物發展規律。所以，通過對不同事物共同點探究分析，能夠有效拓寬學生眼界，找到探索規律，對事物有一個深刻認識，體會到二者之間的關聯。求同比較一般應用在不同事物間，因此可以把不同主題、不同作者、不同景象、不同寫作手法的古詩詞放到一起盡心對比，探究詩詞間所存在的共同點。在北師大版小學語文教材之中，《詠柳》這首詩和《春夜喜雨》這首詩，雖然二者描述的都是春天的景象，但是其二者作者不同，所闡述的中心也不同，語文教師可以其為入手點，帶領學生體會古詩內部含有的思想感情，探尋其間的相同點，比較詩詞，進而幫助學生理解，加深對詩詞內容記憶，構建詩詞聯系，能夠起到溫故的作用，從而加強小學生總結歸納知識點的能力。

第二，求異比較。對兩個事物的不同屬性進行對比，進而說明這兩事物之間存在的差異，進而發現事物發展中存在的特殊性。在對小學語文古詩詞進行教學中，求異比較為常用的比較閱讀方法，比如北師大版小學語文教材之中，《贈汪倫》這首詩和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩，雖然二者都是送別詩、同一作者，但其二者所針對的主體有所差異，通過求異的方式來增強學生自主閱讀能力與獨立思考的能力。

綜上所述，在小學古詩詞教學中引用比較閱讀法，不僅能夠加強小學生古詩詞學習興趣，還能活躍課堂氛圍，對提升小學生古詩詞學習能力具有積極作用，可以說是當前小學語文古詩詞教學中不可或缺的教學方法之一。因此，小學語文教師需給予其高度重視，保證其存在的作用在古詩詞教學中發揮最大，為加強小學語文古詩詞教學質量做鋪墊。

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編輯 岳松偉