小學語文課堂教學語言有效性研究

孫守龍

摘 要：教學語言是課堂教學的重要載體。對于語文學科來說，課堂教學語言直接影響著課堂效果。結合小學語文教學現狀，分析了課堂教學語言有效性的影響因素，探討了針對性的實施策略。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；語言

課堂教學語言，是指課堂教學中教師為傳授知識技能所使用的語言。作為課堂教學的重要內容，教學語言不僅是課堂教學的重要載體，同時也是完成教學任務的必要手段之一。對于小學語文教學來說，課堂教學語言能夠有效聯系師生之間的情感，構建和諧的師生關系，從而有效傳遞知識，順利達成教學目標。語文教學的人文性和復雜性，決定了課堂教學語言也要靈活多變，對于語文這樣一門語言學科來說，教師的課堂用語直接影響教學效果。只有重視課堂教學語言的錘煉和提升，才能確保教學過程順利開展。因此，有必要分析語文課堂教學語言有效性的影響因素，并探究提高教學語言有效性的針對性措施，為語文教學效果的提升奠定基礎。

一、小學語文課堂教學語言有效性的影響因素

在小學語文教學中，語言是溝通師生情感的紐帶，恰當的教學語言是傳遞課程知識的載體，也是課堂教學過程的基本支點。針對小學生年齡偏小、思維活躍但認知能力較差的特點，教師所使用的語言也必須遵循小學生的發展規律，用豐富多彩的語言內容和靈活多變的語言形式服務課堂教學。根據在教學實踐中的總結，影響小學語文課堂教學語言有效性的因素主要來自于以下方面：一是語文教師自身的語言素養不高。一些語文教師由于自身的專業基礎有限，缺乏足夠的語言積累和語言功底，在課堂上不能有效使用語言來調動學生的學習積極性，引導學生探索語文知識內容。二是語文教師的語言教學觀念不強。很多語文教師教學觀念落后，沒有真正樹立以生為本的教育理念，面對思維和認知發展尚不完善的小學生，他們不能從小學生的心理需求來設計課堂語言，而是一味采用說教式的方法來開展課堂教學。三是語文教師的課堂掌控能力較弱。由于缺乏較為全面的語言教學經驗，一些語文教師不善于通過教學語言來調控課堂氛圍，有時面對突發課堂狀況不能進行有效處理，導致教學效果不好。

二、提高小學語文課堂教學語言有效性的策略

（一）提高教師自身語言素養和語言表達技巧

教師自身的語言素養決定了課堂教學語言的設計和運用效果。只有不斷增強自身語言積累，積極錘煉語言表達技巧，才能在課堂教學中游刃有余，靈活使用各種形式的語言來調動學生積極性，有效傳遞知識和技能。首先，語文教師加強對語言規范的學習和語言知識的積累，確保在語文課堂中做到語言使用規范準確，為學生樹立語言學習的榜樣。其次，語文教師要重視語言表達技巧的錘煉，通過反復訓練語音、語速、語調、節奏等方面的技能來提高課堂語言的感染力和吸引力，從而使課堂語言能夠有效服務教學過程。

（二）根據課堂需要和學生特點設計語言內容

課堂語言是為教學過程服務的，教師在設計課堂語言時要根據學生的學情、性格等特點以及教學內容、教學目標等方面進行充分的課前預設，使課堂語言能夠貼近教學目標，真正調動學生的學習積極性，開展高效的課堂教學活動。首先，教師要在課前對于教材內容進行全面的把握，針對文本中表達的思想情感、知識內容進行深入研究，根據課堂導入、課中講授、課后總結等不同環節的教學需要設計靈活多樣的教學語言。其次教師要對學生的學習基礎、生活經驗、認知能力、性格愛好等進行細致的了解，使課堂語言能夠貼近小學生的生活實際，真正拉近課堂教學與學生的距離，引導學生積極融入教學過程。

（三）關注學生的反映，適時調整課堂語言策略

課堂教學語言的運用不僅要充分重視課前預設，還要高度關注學生的課堂生成，根據學生在課堂中的反饋和變化及時調整語言策略。只有教師真正尊重學生，關注學生，才能使課堂語言貼近學生的內心并服務于學生的學習。例如，在課堂提問中，教師發現大部分同學對于課文內容的理解不到位，在這種情況下，如果一味按照課前設計進行提問，將會導致無效、低效的課堂過程。教師要及時調整語言策略，將提問內容改為多角度地闡釋文本內涵，引導學生通過深入閱讀，對文本進行深刻的感知和理解。

（四）重視課堂總結，兼顧情感和知識目標

課堂總結語是課堂教學的重要環節，教師的總結語言對于深化知識目標、激發學生情感共鳴具有重要作用。為了加深學生對學習內容的認識和理解，課堂總結語言要清晰、準確、簡潔、有力，能夠讓學生一目了然，一下抓住課堂內容的重點，并形成深刻的學習印象。同時，教師還要善于通過課堂總結進一步拓展學生的思維，引導學生在文本學習基礎上產生深刻的思考，形成自己的知識見解。

總之，課堂教學語言對于調動學生學習積極性、提升課堂教學效果具有重要的促進作用。作為小學語文教師，要充分認識課堂語言的重要作用，重視在實踐中錘煉自身的語言技巧，不斷提高自身語言素養，用準確規范、豐富多彩的課堂語言帶給學生更加深刻的學習體驗。

參考文獻：

[1]錢京雨.小學語文教師課堂教學語言策略研究[D].曲阜師范大學，2017.

[2]李鈺.小學語文教師課堂教學語言現存問題及對策研究[D].青海師范大學，2016.

編輯 高 瓊