優化初中語文教學策略的探究與實踐

林美英

摘要：隨著新課程改革的不斷推廣，對于當下初中語文教學而言，構建高效的課堂教學模式，已經成為教育者追求的教學首要目標。而想要實現初中語文高效課堂教學，教學效率的提升是非常重要的前提。在新時期的教育背景下，初中語文教師應該轉變教學思想、優化教學模式，在提升課堂教學效率的同時，推動學生綜合能力的發展。本文重點圍繞初中語文課堂教學，并針對如何優化初中語文課堂教學提出了幾點建議性策略，希望能夠為初中語文課堂教學水平的提升帶來一些借鑒，同時帶動初中生參與課堂學習的積極性以及主動性。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；優化；實踐策略

前言：教學改革的不斷實施，不僅為各個階段的教育事業帶來了新的教學思想以及教學模式，同時也將更多全新的教學元素帶到了課堂教學中。為了響應新課程改革的號召，身為初中語文教師，應該在開展課堂教學的過程中遵循新課標提出的要求，盡量帶動學生學習的熱情，并根據學生的具體學習能力設置教學內容，使學生的思維能夠在課堂學習中得到發散，將自身能力充分的發揮出來，進而真正的成為課堂上的小主人。以下筆者將結合自身多年教學經驗，對優化初中語文課堂教學提出幾點有效性的策略。

一、突出學生的教學主體性，使課堂結構得到優化

在初中語文教學中，課堂作為學生學習的主要場所。所以，對課堂教學結構的優化是實現高效課堂的重要前提[1]。在傳統理念的教學模式下，教師通常向學生進行灌輸式教學，并占據著教學主體的位置，學生只能被動的接受知識。 然而，隨著教學改革的不斷推廣，課堂教學也發生了巨大的轉變，教師也由傳統的向學生傳授知識，轉變成引導學生學習，教師在課堂上的地位也逐漸從教學主體變成教學的引導者。所以，初中語文教師應該緊跟課堂改革的步伐，對課堂結構進行優化，突出學生的教學主體性，進而使課堂教學質量得到提升。

例如，當課程進行到初中語文人教版教材八年級上關于《中國的石拱橋》一課相關內容的時候，教師就可以先向學生提出這樣的問題：“趙州橋和盧溝橋各自有哪些特點？”并讓學生帶著這個問題對文章進行自主閱讀。到學生閱讀文章之后，會對兩座石橋有初步的認識，這時，教師可以讓學生仔細閱讀文章的語句，并找一找作者描寫石橋的過程中采取怎樣的順序進行說明，使用了哪些說明文技巧。教師通過為學生設置問題，并引導學生一步步進行思考、閱讀，讓學生可以在談論和交流中發掘問題的答案。這種教學方式不僅充分突顯出學生學習的主體性，同時也是學生的思維能力得到了培養，使學生的思維得到發散，進而帶動課堂教學質量的提升。

二、創建教學情境，使課堂導學環節得到優化

無論對于哪一門學科而言，課前的導學環節都對整堂課的教學氣氛的營造起著非常重要的作用[2]。直入主題且恰如其分的導學環節能夠使學生快速的融入到教學情境中，使學生的注意力得到集中，并將學生的主觀能動性充分的調動起來，使學生積極參與學習、自主獲取知識，并取得良好的學習成效。因此，在初中語文課堂教學中，教師應該注重課前導學環節，根據教學的實際內容和學生的學習能力，靈活的運用導學技巧開展針對性的教學導學。在日常教學中，教師可以通過營造教學情境的方式渲染情感，使學生能夠熱情滿滿的融入到學習主題中。

例如，當課程進行到初中語文人教版教材七年級上關于著名作家老舍的作品《濟南的冬天》一課相關內容的時候，就可以運用情境教學的方式開展教學的導學階段。教師可以利用多媒體技術向學生播放有關冬天的圖片或者視頻，先營造出以“冬”為主題的教學情境。之后，教師可以讓每個學生都在自己心中構建一副冬天的畫面，并將具有冬天特點的景色融入其中，對冬天展開無盡的遐想。隨后，教師可以找幾位學生將心中想象的冬天描述出來，銀裝素裹、白雪皚皚。通過這種導學方式的應用，不僅能夠使學生深入到課文的情境之中，面對面的感受作者創作時的心境以及抒發的情感，同時還能夠使學生體會到文字中蘊含的文化和力量，進而使學生對語文的學習產生一定的興趣。

三、豐富以及創新教學方法，使課堂教學模式得到優化

語文教育的開展需要一定的藝術感染力[3]。所以，在初中語文課堂教學中，教師應該適當的選擇良好的教學方法，使語文的魅力被彰顯出來。首先，對于課堂教學而言，其教學時間相對有限，也比較寶貴，所以需要教師能夠在有效的時間內合理的設計教學計劃，同時還要給予學生足夠的時間進行想象和思考，在有效的時間內感悟以及升華情感。例如，當教學講解過關于人物描寫的文章過后，小時就可以適當的引導學生以“人物心境描寫”為主題，進行寫作練習，并使學生能夠通過寫作練習，得到一定的實踐啟發。其次，教師應該明確一點，即教材只是輔助教學的工具，教師雖然要依照教材開展教學，但也不能過于依賴教材，特別是在課文閱讀的時候，更不能單單的依賴教材開展教學，要適當的擺脫教材的束縛，使學生能夠面對面的和作者進行情感的交流，使學生與作者的情感產生共鳴，進一步感受作者抒發的情感。

結論：綜上所述，高效的課堂教學是每一位教育者在教育事業中所追求的永恒目標，想要實現此目標，教師就應該付出一定的努力，盡量轉變教學思想，創新教學方式，抓住最適合學生的教學模式，使初中語文課堂教學結構得到優化。在新時期的教學背景下，教師只有不斷的創新教學，才會使課堂教學效率得到提升，進而才能夠促進學生綜合能力的不斷發展。

參考文獻：

[1]李佩文.優化初中語文教學策略的探究與實踐[J].西部素質教育，2015，1（18）：59.

[2]房元廣.探析如何優化初中語文教學策略的具體實踐[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11（11）：89.

[3]曹曉燕.優化初中語文教學策略的探究與實踐[J].生活教育，2014（S2）：327.

（作者單位：福建省上杭縣舊縣中學364214）