新課改理念下小學語文教學實踐探討

董玉萍

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，新課改下的語文教學相比傳統模式更開始注重學生情感的培養和學習能力的提升，也就是把學生當作課堂教學的主體，積極發揮學生的主觀能動性，使學生愛學、想學，進而提高小學語文教學的效率。新課改下的小學語文注重將教材知識與能力相結合，注重素質教育，著重培養小學生各方面的技能，既教授了學生知識，又提高了學生的素質，為學生的全面發展奠定了穩固的基礎。

關鍵詞：教改；語文；探討

語文是小學教育最基礎的學科之一，是一門與語言藝術相關的課程，學生不僅要有聽說讀寫的能力，并且要懂表達、會表達，能夠很好地與他人溝通交流。小學語文課本中還有很多優美的詩詞曲賦，閱讀并且理解它們，不僅可以豐富自己的精神世界，更能提升自己的文化素養。

一、故事教學，提高學生的興趣

小學生入學前，很多的父母給孩子們講過許多有趣味性的故事，所以在上課前，老師不妨先給孩子們講一些故事，引起學生的興趣，將學生的注意力轉移到課堂上來。對于一些詩歌的講解，老師可以在上課前先給學生講述一下這首詩歌作者所處的時代，以及發生在作者身上的故事。比如，我們在講述《歲寒三友》的時候，教師可以先給學生講一講《墨竹圖》的作者鄭板橋開倉放糧的故事，這樣既引起了學生的興趣，又豐富了人物形象，對于學生理解詩歌、記憶詩歌都起到了巨大的作用。又比如，在教授五年級《我們去旅行》時，老師可以先講老師自己的經歷，接著可以讓學生講講他們自己的經歷，這兩相對照，既激發了學生的興趣，又增加了學生對老師的認同感。

二、采用多媒體教學

隨著時代的進步，信息技術在教學領域中的應用越來越廣。相比原來的一筆一教材的傳統教育方式，多媒體的應用顯然要比其先進很多。多媒體技術是集聲音、圖像、文字于一體的教學方式，它更加全面、立體和生動，更加符合小學生形象思維的特點。在新教改的理念下，要發揮學生在課堂上的主動性，建立以學生為主的課堂教育，就必須利用多媒體的形象優勢，設置教學情境，讓學生可以參與、融入進去。多媒體教育不是簡單地將書中的教材放在顯示屏上，而是有更加廣泛的應用。比如說我們在講述四年級《雪》的時候，老師可以給學生播放雪的各種形態，雪的“前世今生”，以及大雪給人帶來的危害等等。可以讓孩子們自己提出關于雪的問題，而老師運用多媒體幫孩子們找到答案。

三、結合生活實際，靈活教學

語文知識的運用在生活中隨處可見，我們常見的廣告語、店鋪名字、身上穿的衣服等這些都包含著語文知識。我們可以利用這些東西引起孩子們的興趣，激發他們對語文學習的動力，使他們學會在實際生活中應用這些知識，解決生活中所遇到的困難。

教師可以在生活中隨便選取一個常見的生活用品，讓學生說出它的名字、特性以及使用方法等，甚至可以啟發孩子們給這個東西寫一個廣告語。知識來源于生活，應用于生活。教師如果能夠抓住這一點，在教學中聯系生活，生活中教學，理論聯系實際，那么必然能夠提高語文教學的質量。

四、用幽默的語言吸引學生

語文是語言學科，表達是語文學科中重要的組成部分。同學與同學交流，老師和同學交流，這都體現著表達的重要性。在教學過程中，老師如果刻板無趣、寡然無味，那么學生的積極性也不會高，而如果老師神采飛揚、旁征博引，那么學生的注意力很快就會被吸引，并且跟著老師的情緒“起伏不定”，迅速融入到老師所講的課程中去。學生注意力集中，思維敏捷，那么教師上課的效果會越來越好，教學質量自然也就很快上去了。所以，在教育教學中，老師不僅要有巨大的詞匯儲備量，更應該學會用詼諧幽默的語言去引導學生、教育學生。另外幽默詼諧的話語更能促進師生之間的情感，拉近師生之間的距離。

五、引導學生多閱讀，感受語言魅力

閱讀是小學基礎課程之一，它對于培養學生的語言感知力、運用能力有著重大的意義。所以，在小學語文教學中，教師應該鼓勵學生博覽群書，多閱讀、多交流。這不僅包括課本上的文章，還包括其他的各類文字讀物。“書讀百遍，其義自見”說的就是大量的閱讀，它不僅能增加學生的語感，提高學生的興趣，還能激發學生的求知欲，使學生對語文產生更加濃厚的興趣。另外，多讀一些有意義的書籍，有利于學生增長見識，開闊眼界。

六、分層教育，因材施教

在實際教學中，學生個體之間的差異是一個不容回避的問題。有的學生思維敏捷，善于表達，而有的學生則內秀于心，羞于交流。對于這樣的情況，教師應該拋棄原來那種 “統一要求，統一方式”的教學方法，轉而實施分層式教育。所謂分層教學，就是指不同學生采取不同的教育方式，比如那些學習能力強的學生，老師簡單指導后就可以叫他們自行拓展；而對于那些學習能力不是很強的學生，老師應全面講解，啟發他們進行課外延伸；而那些能力差的學生，老師應該悉心教導、細心講解、認真引導，直到學生學會為止。

總之，隨著新課程改革的實施，作為基礎教育的小學語文，無論是教學方式還是教學要求都發生了巨大的變化。而隨著改革的不斷深入，小學語文教育的教學方法會越來越多，越來越豐富，教師也會在不斷改革與創新中開辟出獨屬于自己的教學方式。

參考文獻：

[1]許紅建.動態課堂：讓小學語文教學彰顯魅力[J].教育，2016（34）.

[2]王翹楚.多媒體教學在小學語文教學中的應用研究[J].佳木斯職業學院學報，2016（4）.

編輯 趙飛飛