小學數(shù)學走向生活教育的方法探究

盛呈波

摘 要：數(shù)學在生活中開始，并且為生活服務，這說明數(shù)學和生活息息相關。在新課程改革的要求下，小學數(shù)學走向生活教育的方法跟小學生的自身情況一致。所以老師在小學數(shù)學走向生活教育的方法這方面進行一定程度的探究，以便于學生可以就自身的具體情況在實際生活中學以致用，通過一些所學的數(shù)學方法去解決生活中的疑難雜癥。這樣一來，學生對于所學的數(shù)學知識就有了很全面很準確的理解。

關鍵詞：小學數(shù)學；生活教育；探究

作為小學素質教育的重要課程，小學數(shù)學是一門走向生活的理論學科。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中的側重點是題海戰(zhàn)術和死記硬背，雖然學生的思維領域的發(fā)展被忽略了，造成小學數(shù)學走向生活教育的方法不正確。但是小學數(shù)學走向生活教育的方法已經成為數(shù)學教育事業(yè)的改革趨勢。

對于小學數(shù)學而言，走向生活教育的方法的含義是在數(shù)學教學過程中，把生活中所碰到的數(shù)學問題和教學活動與教學過程相互結合，使學生用在課堂上所學到的數(shù)學知識來解決生活中的實際問題。由于小學生的好奇心重，在這種走向生活教育的方法的基礎上，可以讓學生產生共鳴的思想，這樣可大大提高他們對小學數(shù)學的學習樂趣和積極程度，并且最后讓一些與生活息息相關的數(shù)學問題和現(xiàn)象得到很好的解決。

在小學數(shù)學中，走向生活教育的方法的意義有兩個方面：（1）提高學生的學習興趣和積極性。小學數(shù)學走向生活教育的方法有利于學生更好地認識與理解數(shù)學知識，所以可以幫助學生解決實踐能力和理解困難等問題，從而激發(fā)學生的學習興趣。（2）提高學生的學習實踐能力。因為數(shù)學源于生活而且高于生活，所以小學數(shù)學走向生活教育的方法可以提高學生的學習實踐能力。

一、與時俱進地改變教學觀念

在小學數(shù)學中，傳統(tǒng)的教學觀念是在以老師為中心的基礎上，老師單純地把知識傳授給學生，這個過程嚴重忽略了學生的自主性。這種“填鴨式”的教學思想十分落后，不僅脫離了生活實際，而且還讓學生的學習方式一成不變，學生學起數(shù)學來動力不足。在小學數(shù)學教學中，為了順利進行走向生活教育的方法，老師應該從原來的基礎上出發(fā)，通過改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學觀念，把小學數(shù)學知識傳授轉向思維、知識和能力等教學目標的共存式發(fā)展。就這樣，小學數(shù)學老師應該從學生的生活認知和經驗上出發(fā)，讓走向生活的教學情境幫助他們進行學習和理解小學數(shù)學知識。如果小學數(shù)學的教學實踐能夠被老師融入走向生活教育的方法觀念，那么課程內容就會更加生動、實際和自然，這將有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。比如，老師在課堂上與時俱進地引入生活中的實際例子，讓學生的腦洞大開，如此一來，考慮數(shù)學問題的時候就更加開放和積極。

二、因地制宜地創(chuàng)新應用內容

因為在現(xiàn)實生活中很多不同因素的影響使得小學數(shù)學教科書上的應用內容跟實際生活脫軌，造成學生學起數(shù)學來的難度大大增加。這樣一來，學生的學習興趣和自主意識就受到了嚴重的打擊，從而使得小學數(shù)學課堂教學效率大大降低。比如，在小學數(shù)學教學內容上，老師經常把所要教的數(shù)學知識分開來講，而沒有把它們連起來向學生展示出來，這樣導致學生無法在現(xiàn)實生活找到具體的事例來深化學習。在小學數(shù)學中，老師在課堂教學中應該靈活運用實際所需的教學內容，把數(shù)學知識和學生的實際生活相聯(lián)系，通過走向生活教育的方法激發(fā)學生的學習興趣和自主意識，從而進一步提高小學數(shù)學的教學效率。所以，在學生的實際基礎上因地制宜，創(chuàng)新應用內容，因此達到小學數(shù)學走向生活教育的方法的目的。

三、指導自主實踐和優(yōu)化評價體系

一方面，現(xiàn)在的素質教育要求學生培養(yǎng)自己的自主實踐能力，從而提高自己的創(chuàng)新學習方面的水平。但是老師在課堂上不但占據(jù)時間，而且還不鼓勵學生進行自主實踐。這樣一來，學生在運用所學知識解決生活中的實際問題的能力就越來越差，造成小學生的動手實踐和自主創(chuàng)新能力不斷降低。因為小學數(shù)學走向生活教育的方法源于學生熟悉的實際生活，由此鼓勵學生自主實踐來自主學習數(shù)學知識并解決數(shù)學問題，所以要求老師在上課前充分準備，還要把教學內容運用到學生生活的實際問題當中去，鼓勵他們自主實踐解決問題。所以可以這么認為，鼓勵指導自主實踐是小學數(shù)學走向生活教育的重要方法。比如，在買賣商品的交易中，涉及商品價格的結算時，除了要運用公式以外，還要靈活和綜合運用數(shù)學知識。另一方面，在小學數(shù)學的傳統(tǒng)教學上，教科書上的數(shù)學知識學習評價體系跟現(xiàn)在的素質教育的具體要求大相徑庭，所以學生在小學數(shù)學學習中無法形成良好的學習觀念，造成他們的學習評價標準不好，而且只注意考試的成績。因此，在評價體系的優(yōu)化上，老師應該把學生參加課外拓展的學習情況加入小學數(shù)學學習的評價體系中去，從而保證評價的全面性和客觀性。有兩種評價體系上的優(yōu)化：（1）評價多樣化：要求小學數(shù)學學習的評價標準不統(tǒng)一而重視師生間的互動；（2）評價過程化：要求在考試結果上不注重而更加重視學習小學數(shù)學過程中的表現(xiàn)。

所以小學數(shù)學老師需要在教學中以學生對生活的熟悉程度為起點，在走向生活的教學情境中表現(xiàn)出和學生自身情況差不多的教學內容，從而指導學生在探究和體驗數(shù)學方面運用自己的思維能力和價值觀念對小學數(shù)學進行相關的認識和理解。

參考文獻：

楊開滋.小學數(shù)學生活化教學淺探[J].學周刊，2018（4）.

編輯 李琴芳