小學(xué)高年段語文五步生本閱讀課堂模式建構(gòu)研究

袁福月

摘 要：“生本教育”是郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想和教學(xué)方式，倡導(dǎo)鼓勵(lì)先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)。我校是生本教育實(shí)驗(yàn)校，把生本理念滲透到教學(xué)實(shí)踐中，以前置性作業(yè)為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，總結(jié)出了語文閱讀教學(xué)的五步教學(xué)流程。為了體現(xiàn)策略的針對性，就高年段如何有效實(shí)施五步流程，保障課堂教學(xué)效率提出一些做法。

關(guān)鍵詞：生本教育；小學(xué)語文；高年段；閱讀

一、推難字難詞，關(guān)注識(shí)字學(xué)習(xí)

在小學(xué)階段，閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)是字詞教學(xué)，高年段的學(xué)生已經(jīng)有了自己的識(shí)字方法，字詞學(xué)習(xí)可以放在課前自行完成。然而，教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)一些難字難詞，學(xué)生獨(dú)立完成有些困難，在課堂上有必要適度體現(xiàn)字詞的學(xué)習(xí)過程，更有利于學(xué)生理解和記憶。在這過程中，要充分發(fā)揮前置性作業(yè)題單的作用，讓學(xué)生先行自學(xué)，不能解決的難認(rèn)、難記、難書的字詞在課堂上推出來，大家一起學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)“抓難而練，以練解難”的學(xué)習(xí)思路，在生生互教中達(dá)成目標(biāo)。

二、談閱讀感受，關(guān)注整體閱讀

在高年段，談閱讀感受是五步流程最主要的環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，就是讓學(xué)生帶著話題走進(jìn)文本，暢談自己個(gè)性化的閱讀感受。如何選定話題就是關(guān)鍵，關(guān)系到學(xué)生主導(dǎo)課堂時(shí)間的保證，關(guān)系到課堂生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的文本深度思考。話題選擇的角度要體現(xiàn)多方位，可以是寫作特點(diǎn)、寫作背景，也可以是作者獨(dú)特的語言風(fēng)格，還可以是文本的人文思想性等。話題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

一是話題要有開放性，最大限度地留給學(xué)生思考、感悟、交流的空間，有利于學(xué)生深入探討。

二是話題要有趣味性，話題要能引起學(xué)生爭先恐后地參與爭辯，思維訓(xùn)練的廣度和文本理解的深入才得以保證。

三是話題要體現(xiàn)綜合性，過程與方法、知識(shí)與能力、情感與價(jià)值觀有機(jī)整合在話題展開的探究中，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

四是話題要有針對性，話題要體現(xiàn)文本的基本內(nèi)容，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，話題要從文本中來，再回到文本中去。

如《與象共舞》一課，教師拋出話題：“為什么在泰國大象是這樣的彬彬有禮、小心翼翼、熟視無睹、翩翩起舞呢？具體說一說。”這樣的話題輻射全文，學(xué)生分別從每個(gè)自然段中找到相應(yīng)的中心句來印證這個(gè)話題，以此感受泰國異域獨(dú)特的風(fēng)情與文化。

三、編課后習(xí)題，關(guān)注質(zhì)疑問難

編課后練習(xí)題是話題交流的延展學(xué)習(xí)，是學(xué)生對文本學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充過程。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生重點(diǎn)就教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況和教學(xué)重難點(diǎn)的突破方面來展開，編題的內(nèi)容要實(shí)現(xiàn)分層，能力弱的孩子從生字詞、語法修辭等方面入手，能力強(qiáng)的學(xué)生要提高難度，從文本延展性的閱讀思考方面入手。教師盡可能引導(dǎo)學(xué)生編有學(xué)習(xí)價(jià)值的練習(xí)題，要對大家有啟發(fā)，能引起大家的思考。可以從以下方面嘗試：

一是編文本補(bǔ)白題，引導(dǎo)學(xué)生對文章的背景、文章情節(jié)等進(jìn)行補(bǔ)白。如在教學(xué)《將進(jìn)酒》一詩時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生可以這樣編題：詩仙李白一生寫了很多描寫喝酒的詩句，你還能找到幾首，它們都是李白在什么樣的心境下寫的？

二是編寫作方法提煉題。如在教學(xué)《威尼斯的小艇》一文后，可以引導(dǎo)學(xué)生這樣編題：《威尼斯的小艇》一文在寫作上有什么特點(diǎn)？你能不能在課外讀物中找到相應(yīng)的例文？

這樣的練習(xí)題更具有整合性，學(xué)生通過“自己出題—自我檢測”的共讀活動(dòng)，更能幫助學(xué)生提升語文的綜合素養(yǎng)，語文的學(xué)習(xí)能力也得以培養(yǎng)。

四、薦閱讀材料，關(guān)注延伸閱讀

在高年段，薦閱讀材料實(shí)現(xiàn)了閱讀空間的擴(kuò)大化，把課堂教學(xué)延伸到課外自主閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣。在增加閱讀量的同時(shí)，也提高了學(xué)生閱讀的品質(zhì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)推薦，可以從文本的主題、內(nèi)容、寫法、體裁、寫作背景等方面著手。推薦內(nèi)容不受篇幅長短的限制，實(shí)現(xiàn)自由化，尊重學(xué)生的個(gè)性需求。推薦閱讀材料也是一個(gè)訓(xùn)練過程，到高年級(jí)就要盡可能引導(dǎo)學(xué)生閱讀中外經(jīng)典的名著，讓學(xué)生在閱讀中利用課堂知識(shí)學(xué)會(huì)賞析，達(dá)到積淀過程。

如：學(xué)習(xí)了陸游的《卜算子·詠梅》，學(xué)生推薦了毛澤東的《卜算子·詠梅》，朱敦儒的《卜算子·詠梅》，瞿秋白的《卜算子·詠梅》。相同的題材，作者不同，寫作背景不同，表達(dá)的思想主題更不相同，學(xué)生在閱讀中感受到的東西也實(shí)現(xiàn)了多元化。

五、做學(xué)習(xí)小結(jié)，關(guān)注整理反思

做學(xué)習(xí)小結(jié)是鞏固閱讀教學(xué)成果的最佳方法，是五步流程的最后環(huán)節(jié)，在這個(gè)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生對獲得的新知進(jìn)行歸納與梳理，可以在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)重難點(diǎn)的突破、思想價(jià)值等方面總結(jié)，也可以在自己獨(dú)特的個(gè)性閱讀體驗(yàn)方面總結(jié)，也可以從自己的困惑和啟發(fā)方面總結(jié)。結(jié)合小結(jié)，還可引導(dǎo)學(xué)生做一些后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)畫思維導(dǎo)圖、摘錄、續(xù)寫等。通過整理小結(jié)，可達(dá)到新舊知識(shí)的鏈接和遷移，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡修喜.讓孩子徜徉在課外閱讀的世界：課外主題閱讀的實(shí)踐與反思[J].考試周刊，2011（5）.

[2]周永華.向閱讀縱深處漫溯：“主題閱讀”的理念、框架及意義建構(gòu)[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2012（10）.

編輯 李琴芳