初中音樂課堂活動對學生審美情感培養的思考

摘 要：初中階段的學生正處于思想觀念形成的重要時期，接受到的教育會對未來的發展產生影響，而在素質教育的發展形勢下，初中音樂也得到了重視。從音樂的屬性來看，其對于人格的培養有著重要的作用?；诖耍喴胤治隽苏n堂音樂活動在審美情感培養上的重要性和狀況，著重提出了培養對策。

關鍵詞：音樂活動；審美；對策

音樂課堂在初中教學階段重視程度的提高，需要音樂教師改變以往的教學觀念，將重點放在學生審美情感的培養上，實現音樂教學的目的。而實現審美情感培養的過程中，引進多樣化的課堂活動是行之有效的方法。

一、音樂審美情感培養狀況和意義

長期在應試教育的影響下，考試成績始終是教學工作的重

點，對審美情感的養成重視程度不高，音樂課堂教學也沒有對此進行要求，而且一些學校為了提高學生的考試成績，占用和取消音樂課程的現象不在少數，這都對中學生審美情感的培養造成了影響。再加上，即使音樂課程正常進行，也是以教師教唱、學生學唱的形式進行，缺少課堂活動，難以將審美情感培養落實到教學中。而從音樂課堂活動培養審美情感的意義看，其對于年齡在十六歲左右的中學階段學生而言有助于高尚情操的養成以及發現和創造美的能力提高[1]。

二、音樂課堂培養審美情感的活動對策

初中音樂課堂中，審美情感培養的狀況因受到多種因素的影響不容樂觀，為了將審美情感培養落實到教學工作中，可以采用以下幾種課堂活動形式，實現教學目的。

（一）使用情境教學法，營造音樂環境

新課改和素質教育的要求下，初中課堂教學活動的形式也在趨向多樣化，情境教學更是應用時間和模式都較為成熟的形式，音樂課堂在教學的過程中要善于使用這一方法。教師要在課程教學目標和要求下，根據學生實際和教學情況選擇合適的音樂，以便培養學生的審美情感。以《哦，林中那間小屋》為例，這一課的教學重點是結合歌曲學習且掌握音符、附點音符。在進行教學的過程中，教師要先導入新課，對歌曲內容進行介紹，這首歌以優美的旋律、樸素的語言和情感講述了兩代人前赴后繼造綠護林的故

事，對默默工作的護林人進行了歌頌和贊揚。接著，教師可以利用網絡資源，查找相關的視頻和圖片，加深學生對歌曲的理解，并通過內容的延展讓學生感受到有護林員養護下的林木優美意境，讓學生融入歌曲，逐步提升審美情感。

（二）采用游戲教學活動，增強學生的想象力

想要在初中音樂教學中，培養學生的審美情感，就必須提高學生的學習興趣，引導學生在游戲的過程中發散思維，鼓勵學生對音樂情境進行想象，進而提高學生的審美情感。在這一過程中，教師可以采用游戲律動的方法，讓學生根據音樂節拍進行動作展示和編排，以增強學生的節奏感和審美觀感。在課程開始前，教師可以先播放音樂，讓學生隨著音樂節奏和律動走進課堂。為了減輕學生對音樂學習的壓力，可以從日常生活著手，例如讓學生踏步、跑跳步等，都可以增強學生的律動感。同時，也可以讓學生在發聲練習時，在游戲中掌握發聲氣息和調整呼吸的方式。以初中音樂教材中的《青春舞曲》為例，在課程開始前，教師要對教學內容進行深入研究，明確教學重點，培養學生的想象力和節奏感，并讓他們對新疆舞蹈有一定的了解。然后，教師選擇一首新疆歌曲《大阪城的姑娘》，要求學生以踏步的形式進入班級，并提問學生歌曲描述的是哪個地區。其次，正式課堂教學的過程中，播放《青春舞曲》讓學生在欣賞的同時感受歌曲的速度、情緒和旋律分別是怎樣進行的，要求學生跟隨節奏打拍。接下來，教師對歌曲進行示范演唱，請學生配合節奏律動進行拍手或跺腳。之后，由于學生大部分對新疆舞的認識都是在電視或網絡上觀看的視頻，并沒有深刻的印象，這時，教師要讓學生結合常見的舞蹈和模糊的記憶進行想象，發散學生思維的同時加深他們對舞曲的印象，進而提高審美能力[2]。

（三）根據音樂體裁，培養審美情感

初中音樂課程內容在選擇的過程中，主題和體裁就是多樣化的，審美情感的培養要善于利用不同的音樂作品，在不同的音樂環境和情感下，逐漸形成全面的審美觀。比如，《義勇軍進行曲》就包含了濃厚的愛國情懷，音樂節奏也比較激昂和厚重，蘊含了時代精神。而《茉莉花》這首歌使用了二胡等民族樂器，并隨著時代的發展，又出現了不同的樂器，節奏較為歡快，主要是表達茉莉花的形態和顏色。教師在教學時，可以將這兩首歌放到一起，讓學生通過聽歌感受歌曲的不同，在對比下讓學生學會感悟音樂作品思想的同時，養成辨別不同藝術形式和作品的審美觀念，以便能夠在生活中發現不同形式的美。

（四）生活化音樂課堂活動

音樂作品的來源是生活，初中音樂作品的選擇更是以生活化的作品為主，像“熒屏之歌”這一章節就與學生日常生活觀看的電視劇或動畫有關。這就要求教師在進行音樂課堂教學時，最大限度地將教學內容與實際結合，拉近學生與音樂作品的距離，在輕松、熟悉的氛圍下引導學生感悟作品的情感能力，養成審美情感。

綜上所述，審美情感的培養對中學生思想和人生觀的形成有著重要的積極意義，音樂課堂活動要采用情境教學法、游戲教學活動、選擇音樂體裁以及生活化音樂課堂活動四個對策，讓學生在音樂學習中潛移默化形成審美情感。

參考文獻：

[1]張玉杰，初中音樂教學中學生審美能力培養的探討[J].教育觀察（下半月），2016，5（1）：140-141.

[2]劉穎.優化課堂教學 情美音樂教育[J].新課程導學，2015，26（34）：19.

作者簡介：馬召敏，生于1971年1月，山東濱州人，學歷：?？?，二級教師，研究方向：初中音樂。

編輯 郝全玲