淺談傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的滲透策略

郭婧

摘 要：中華民族偉大復(fù)興的實現(xiàn)，不僅取決于當(dāng)代人民的不懈努力，也取決于下一代的希望。只有正確的人生觀、世界觀和價值觀，才能使朝氣蓬勃的下一代成為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中堅力量。弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有助于下一代樹立正確的“三觀”。在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，探討了在初中語文教學(xué)中滲透中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；初中語文；滲透策略

繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是中華民族最深刻的精神追求，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的根本動力。中國傳統(tǒng)文化博大精深，是中華民族最寶貴的歷史文化遺產(chǎn)之一。并且，這對于青少年樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀也是意義重大。古詩詞和名著名篇是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，因此，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)密不可分。作為一名語文教師，我一直在盡最大努力弘揚(yáng)優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化。在教學(xué)過程中常常探討初中語文教學(xué)中滲透中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略，并逐漸形成了一些不成熟的觀點(diǎn)，具體如下：

一、以教科書為落腳點(diǎn)，深入挖掘傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵精髓

在初中語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)文化的滲透應(yīng)以教材為基礎(chǔ)。備課時教師可通過多種途徑探究教材內(nèi)容，尤其認(rèn)真探究教材中的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化因素，清晰地梳理文化語境。最重要的是，老師想辦法把這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化因素悄然滲透到課堂教學(xué)活動中。例如，《蘇州園林》雖是一篇說明文，但展示蘇州園林的獨(dú)特魅力也是教學(xué)目標(biāo)之一。所謂“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州被比作天堂，主要是因為蘇州有許多聞名世界的古典園林。蘇州園林既是歷史文化遺產(chǎn)，也是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體；既是時間的藝術(shù)，也是歷史的藝術(shù)。如牌匾、楹聯(lián)、書畫、家具以及山水花木等，無一不是點(diǎn)綴園林的精美藝術(shù)品，無一不蘊(yùn)含著中國古代哲學(xué)觀念和文化審美情趣，無一不在彰顯中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。因此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解蘇州園林的設(shè)計和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造，讓學(xué)生感受蘇州園林濃厚的傳統(tǒng)文化，從而產(chǎn)生對我國燦爛文化的熱愛。

所以，教師立足教材，深入挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和精髓，潛移默化地為學(xué)生更好地繼承和發(fā)揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造條件和基礎(chǔ)。

二、以課堂教學(xué)為抓手，深化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的情感體驗

首先，通過情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。情景教學(xué)，使學(xué)生與課文中的人物“相遇”，感受文中生動畫面，觸摸作者思想感情，與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。情境創(chuàng)設(shè)的手段十分多樣，如背景介紹、演奏音樂、圖片視頻等，使學(xué)生受到良好的感染。如學(xué)習(xí)《過零丁洋》這篇名詩時，教師不妨把詩人文天祥的人生經(jīng)歷介紹給學(xué)生，然后配樂朗誦，開展朗讀比賽，再通過提問的手段幫助學(xué)生理解詩歌的意境，感受作者對個人命運(yùn)的悲嘆、對國破家亡的遺恨和對國家民族的赤膽忠心，并充分發(fā)揮學(xué)生的想象，想象在零丁洋翻滾海浪之中，詩人思緒飄飛的景象。總之，要帶給學(xué)生強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，使學(xué)生融入慷慨激昂的詩句，激勵學(xué)生涌起民族氣節(jié)的吶喊。

其次，通過開展課堂活動，深化學(xué)生的情感體驗。語文活動教學(xué)成為語文課程改革中一種新的教學(xué)方式。那么，在語文綜合性學(xué)習(xí)活動課中滲透中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也將成為一條深化學(xué)生情感體驗、傳承民族傳統(tǒng)文化的必經(jīng)之路。眾所周知，古詩詞是中國傳統(tǒng)文化的重要載體，古詩詞的教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生愛國、愛家鄉(xiāng)的情感。所以，古詩詞活動課將是我們初中語文教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化的新舉措。如在《古詩苑漫步》教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生自主合作探究為教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂教學(xué)活動。如聲情并茂唱古詩的活動，在配樂傳唱古詩詞中體驗詩詞的韻律美，感受古詩詞的文化精粹，別出心裁品古詩的活動，通過繪畫、舞蹈、戲劇等表演形式，不僅促進(jìn)學(xué)生理解古詩詞內(nèi)容，把握古詩詞意境，更有助于學(xué)生深刻體會作者強(qiáng)烈的思想情感。同時，在活動中教師可以鼓勵學(xué)生將我國傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大，為學(xué)生樹立正確的 “三觀”豐富了內(nèi)容，指明了方向。

三、以生活為切入點(diǎn)，不斷拓展傳統(tǒng)文化的外延

新一輪課改突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究和研究，倡導(dǎo)課程向?qū)W生經(jīng)驗和生活回歸，追求課程的綜合化。“仁義禮智信”的家訓(xùn)、琴棋書畫的技巧，也是民族傳統(tǒng)文化，所以說中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實生活息息相關(guān)。因此，語文教師要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生生活為切入點(diǎn)追求語文課程的綜合化。例如：“紅色文化”活動設(shè)置五個欄目：唱響紅色歌曲、講述紅色故事、緬懷紅色人物、旅游紅色勝地、書寫紅色感悟、進(jìn)行匯報展示。這類型的綜合探究課引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活，由課堂走向生活，學(xué)會搜集資料，制定路線方案，同時學(xué)習(xí)紅色經(jīng)典文化，理解中國特色社會主義先進(jìn)文化中蘊(yùn)含的革命精神和厚重的歷史文化內(nèi)涵，樹立為中華之崛起而讀書的決心和實現(xiàn)中國夢而堅持不懈的人生奮斗目標(biāo)。教師聯(lián)系生活，拓展中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的外延，更好地為學(xué)生服務(wù)，為繼承和發(fā)揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化架起了橋梁、拓寬了道路。

綜上所述，作為初中語文教師，必須以繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為己任，必須使學(xué)生明確認(rèn)識到傳統(tǒng)文化對人生價值觀以及世界觀的正確樹立的重要作用。特別重要的是要在初中語文教學(xué)過程中掀起一股研究與實踐傳統(tǒng)文化地滲透的熱潮，進(jìn)而使中華傳統(tǒng)文化能夠一直傳承下來，發(fā)揚(yáng)光大。

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編輯 郝全玲